創(chuàng)造適合學(xué)生自主發(fā)展的教育

什么是教育？古今中外的論述數(shù)不勝數(shù)，種種釋義，各有千秋，但大多從某一角度指向本質(zhì)：讓受教育者發(fā)揮出自己最大的潛能，成為最好的自己。而每個(gè)受教育者——學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們先天潛質(zhì)不同，成長的方式不同，教育的最高境界就是創(chuàng)造適合學(xué)生自主發(fā)展的平臺(tái)。因此，我們應(yīng)該自覺而理性地順應(yīng)教育規(guī)律，以人為本，以生為本，站在兒童發(fā)展的立場上去探索教育的本質(zhì)規(guī)律，努力創(chuàng)造適合學(xué)生自主發(fā)展的教育。也只有這樣，才能在成就學(xué)生的同時(shí)，發(fā)展與完善教師自我。

一、創(chuàng)造適合學(xué)生自主發(fā)展的管理

基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的思想、觀念、個(gè)性在這個(gè)階段慢慢塑造起來，也為以后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校的管理制度、管理方式、管理文化等等，從各個(gè)方面直接或間接地影響著學(xué)生的全面、生動(dòng)的發(fā)展。牛塘中心小學(xué)是常州武進(jìn)城區(qū)邊緣的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，如何讓從這里走出去的每一個(gè)學(xué)生都能刻上學(xué)校的印記，健康地成長？我們提出了“讓學(xué)校更有朝氣，讓教師更享尊嚴(yán)，讓學(xué)校更具美感，讓教育更富創(chuàng)造，讓員工更加和諧”的管理目標(biāo)。我們認(rèn)為：改變一所學(xué)校，要從改變這個(gè)學(xué)校的精神做起；改變一個(gè)教師，要從改變其價(jià)值追求做起；改變一個(gè)學(xué)生，要從改變他的人生目標(biāo)做起。

（一）讓教師更享職業(yè)的尊嚴(yán)

對(duì)生命充滿敬畏，對(duì)生活充滿理想的人，學(xué)習(xí)和工作才會(huì)充滿激情。學(xué)校，應(yīng)該有一種氣場，在這個(gè)氣場中，執(zhí)教30年的老教師依然能感覺到“每天都是新的”，剛剛工作的年輕人，也能堅(jiān)定前行的方向，明確必須具備的精神財(cái)產(chǎn)與本領(lǐng)蓄積，“大愛，大氣，大雅”六字校訓(xùn)也因此而誕生。

1.鑄師魂，塑造形象

師魂，乃教師的力量之源和精神支點(diǎn)，也是教師職業(yè)道德的核心所在。幾年來，我們多次邀請(qǐng)退休老校長談創(chuàng)業(yè)史，邀請(qǐng)名師談奮斗史，邀請(qǐng)青年特級(jí)教師談成長史，邀請(qǐng)教科研專家談世界教育大勢(shì)與教師發(fā)展。如原國家督學(xué)成尚榮先生來校做“基于兒童立場的教育思考”的報(bào)告，江蘇省特級(jí)教師李庾南與我校教師進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，溧陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)芮火才校長給全校教師談“教育就是服務(wù)”的思考與實(shí)踐，與亞邦控股集團(tuán)董事長許小初就“追求卓越、拒絕平庸、超越自我”進(jìn)行主題訪談會(huì)，在小學(xué)時(shí)代教育研究理事會(huì)年會(huì)時(shí)開展“學(xué)校文化建設(shè)論壇”，帶領(lǐng)教師多次進(jìn)行拓展訓(xùn)練，還有績溪行、上海行、杭州行、南京行……教師們或了解學(xué)校百年的發(fā)展歷史，或體驗(yàn)前輩先賢艱辛的創(chuàng)業(yè)歷程，或分享名師骨干奮斗與收獲的喜悅，或在視野的打開中感受社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育的日新月異，或從另一個(gè)角度跳出教育看教育，開展激烈的頭腦風(fēng)暴……更多的教師因此而更有上進(jìn)愿，常懷平常心，多做平凡事，進(jìn)一步享受到職業(yè)的尊嚴(yán)與自豪。

2.強(qiáng)師能，內(nèi)增功力

職業(yè)的尊嚴(yán)更多地來自職業(yè)的成就，職業(yè)的成就更多地來自職業(yè)的能力，能力的提升更多地在于學(xué)習(xí)、反思與行動(dòng)。我們把培訓(xùn)作為教師的最好福利，每個(gè)教師除認(rèn)真參加各級(jí)各類的培訓(xùn)外，還加強(qiáng)了校本培訓(xùn)，并進(jìn)行相應(yīng)的考核。

“訪名校，拜名師”讓骨干教師與南京瑯琊路小學(xué)的兩位特級(jí)教師進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，做“影子”教師，站在名師的肩膀上登高望遠(yuǎn)，拓展視野。

在校內(nèi)評(píng)選教壇新秀、教學(xué)能手、教學(xué)標(biāo)兵，鼓勵(lì)更多的教師做最好的自己，激發(fā)向善向上的力量。學(xué)校還適時(shí)推出教研組工作績效考評(píng)機(jī)制，以進(jìn)一步激活學(xué)校最基層業(yè)務(wù)組織的創(chuàng)造動(dòng)力。

堅(jiān)持在教師中倡導(dǎo)講政治、講正氣、講學(xué)習(xí)的三講活動(dòng)，以自塑形象、自定目標(biāo)、自覺奮進(jìn)、自我管理、自主發(fā)展，努力讓每一個(gè)教師都有難忘的、愉快的職業(yè)體驗(yàn)。

骨干放樣，精彩亮相。讓骨干教師通過活動(dòng)打磨、公開課展示、拜名師談體驗(yàn)等路徑，進(jìn)一步提升他們的專業(yè)技能，同時(shí)鼓勵(lì)其他教師特別是青年教師在各種公開教學(xué)活動(dòng)中都能積極參與，體驗(yàn)?zāi)捄统晒Φ倪^程，收獲屬于自己的不一樣的精彩。

從2008年起，我們持續(xù)開展“1·3·5·8”青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，要求青年教師一年出樣不走樣，三年像樣不變樣，五年像模又像樣，八年成為好榜樣。我們?yōu)榍嗄杲處煷钆_(tái)子，架梯子，壓擔(dān)子，結(jié)對(duì)子，以老促新，以賽促練，以學(xué)促研，并專門出臺(tái)了“1·3·5·8青年教師考核制度”，還成立了以葉紅、周小蘇和王麗清等教師為核心的學(xué)科教學(xué)工作室，讓教齡15年以上的教師也有競爭的平臺(tái)和發(fā)展的舞臺(tái)。

3.展師風(fēng)，超越自我

超越常態(tài)、超越繁瑣、超越平庸的教師，才能真正享受職業(yè)的幸福與崇高。“關(guān)注與期待、鞭策與鼓勵(lì)、支持與幫助”是我們對(duì)教師專業(yè)成長生態(tài)的過程性把握。我們還著力引導(dǎo)教師以“四jing”師風(fēng)作為工作價(jià)值的追求：“敬”以求責(zé)，做到敬業(yè)、敬生、盡責(zé)任；“靜”以修身，做到靜心教書育人，靜心學(xué)習(xí)修煉，平心靜氣做好教育；“精”以求專，做到精專、精致、精品化；“競”以求進(jìn)，做到有理想、有進(jìn)取心，勇于挑戰(zhàn)，甘于擔(dān)當(dāng)。

教育是以生命影響生命的過程，是以人格造就人格的事業(yè)，只有享受到工作的尊嚴(yán)、體驗(yàn)到職業(yè)的幸福的教師，才會(huì)用心去愛每一位學(xué)生，教師把尊嚴(yán)和幸福傳遞給學(xué)生，才會(huì)培養(yǎng)出有尊嚴(yán)、知幸福的學(xué)生。

（二）讓校園更富文化內(nèi)涵

學(xué)校堅(jiān)持“文化引領(lǐng)、發(fā)展內(nèi)涵、彰顯特色，提升品位”的辦學(xué)思路。投資4000多萬元的牛塘中心小學(xué)西校區(qū)改擴(kuò)建工程于2011年10月順利竣工，給學(xué)校教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育實(shí)施提供了有力的支撐。但再宏偉的建筑，如果缺少文化的“根”，學(xué)校這棵樹就長不高也長不壯。文化是一種精神，是一個(gè)群體共同守望的精神家園，師生只有在豐盈的人文氣場中得到潛移默化的影響和感染，才能健體、明目、強(qiáng)脊梁。

1.以文化人，讓傳統(tǒng)穿越現(xiàn)代

在建設(shè)竣工的西校區(qū)主建筑中央，有一塊富有震撼力的大型主題浮雕“萬世師表”，以“高山仰止、景行行止”的孔子全身像為主體，以儒家核心思想“仁義禮智信”和論語中最著名的片段來彰顯傳統(tǒng)文化的精髓，象征學(xué)校將植于有“根”的教育環(huán)境，傳承文化，傳播思想，弘揚(yáng)精神，孜孜不倦地追求教育的真諦。教學(xué)樓的取名獨(dú)具匠心——把“仁義禮智信”與“德智體美勞”有機(jī)結(jié)合，分別取名為仁德樓、義智樓、禮體樓、智美樓、信勞樓，在傳統(tǒng)文化的精華中融合現(xiàn)代文化的元素，努力辦有“根”的學(xué)校。在學(xué)校西校門大廳兩側(cè)，還分別陳列了12位古今中外教育家的雕塑，摘錄了他們的主要教育思想，與古今中外的教育大師們相聚、對(duì)話，以感召全校師生，學(xué)大家做名師，編織教育之夢(mèng)，學(xué)真理做真人，描繪未來藍(lán)圖。

2.以境育情，讓物質(zhì)承載精神

學(xué)校有錯(cuò)落有致的洑羲園、鳴翠園、牧笛園。“世界眼、現(xiàn)代腦、中國心、牛小人”，這是我校環(huán)境文化建設(shè)的著力點(diǎn)。“世界眼”，讓牛小人從學(xué)校這個(gè)窗口去看世界，了解世界的地理格局、文化背景、文明成果，國名國花國樹，名人名校名家名作等等，以進(jìn)一步了解世界，學(xué)會(huì)交流，認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)合作，改造世界，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，具有國際大視野，世界大胸懷，地球村的大格局。“現(xiàn)代腦”，讓牛小人不僅要埋頭耕耘，更要抬頭看天，“科技長廊”這個(gè)窗口可以讓大家了解科技知識(shí)，知曉科技前沿動(dòng)態(tài)，把握未來科技發(fā)展的方向，努力發(fā)現(xiàn)、展現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)自己的“科技?jí)簟薄！爸袊摹保瑥男釔鄄⒄湟曋腥A民族五千年的燦爛文化，敬畏與熱愛每一寸土地，做一個(gè)有“根”的中國人；“牛小人”，他們既是爭做星光大道上的“文明小使者，知識(shí)小博士，藝體小明星，科技小能人、家庭小幫手”的牛小學(xué)生，也是“活在當(dāng)下，贏在崗位”上的牛小教職員工。

還有一個(gè)大家都很向往的去處——“五小實(shí)踐活動(dòng)中心”。占地1010平方米，投資110萬元，2011年10月建成并投入使用，建有人類文明歷史長廊、美德墻、中國傳統(tǒng)節(jié)、愿望墻、站在名人的肩膀上、我的夢(mèng)想柱、生存自救包、生態(tài)園、地理世界、工業(yè)文明成果展、“三模”實(shí)踐室、百科知識(shí)學(xué)習(xí)室、科技苑等20多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，集博物館、科技館、自然館、少年宮等多種功能于一體，成為“五小”課程實(shí)踐中心與研究的資源庫，學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)基地以及校本課程開發(fā)的有效鏈接平臺(tái)，學(xué)生生存生活、動(dòng)腦動(dòng)手、做人做事的素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)踐的綜合體驗(yàn)館。在這里，陳列的是物品，沉淀的是文化。

3.以美塑形，讓現(xiàn)代超越經(jīng)典

上世紀(jì)90年代，牛小易地新建，完成了一次現(xiàn)代化的跨越。合理的布局，優(yōu)美的環(huán)境，假山小池園林，充滿現(xiàn)代氣息，也不乏古典的神韻。2011年西校區(qū)改擴(kuò)建工程竣工，整體規(guī)劃更趨科學(xué)，更符合美學(xué)理念，包括現(xiàn)代化的大樓，錯(cuò)落有致的院落，寬敞明亮的報(bào)告廳、會(huì)議室、圖書館、校史館、餐廳，以及洋溢著運(yùn)動(dòng)氣息的田徑場、籃球場、曲棍球場，古色古香的校園小景與墻面浮雕，栩栩如生的孔子與中外教育家雕像等等，隨處都能感受到形象之美，文化之美。學(xué)校還有精美大氣的以“牛”為主題的群雕，有三頭神態(tài)迥異的牛，奔騰的拓荒牛，意味著激情與夢(mèng)想；安詳?shù)呐P牛，融入愛心與責(zé)任；晚歸的牧童牛，洋溢童趣與童真。

濃厚的校園文化氛圍，是對(duì)人格潛移默化的培養(yǎng)，這是一筆取之不盡用之不竭的財(cái)富，將伴隨著學(xué)生的一生，為他們打下厚實(shí)的、向善向上的精神的底子。

（三）讓學(xué)校發(fā)展更有動(dòng)力

一所學(xué)校的發(fā)展，不僅取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)，也與社會(huì)的關(guān)注、期待和支持密不可分，與社區(qū)、家庭的良性互動(dòng)緊密相連。整合社會(huì)家庭資源，形成良好的外部生態(tài)環(huán)境，教育的發(fā)展才能如虎添翼。

我們積極籌劃牛小教育獎(jiǎng)勵(lì)基金，多方尋求社會(huì)支持，先后設(shè)立了“許紹銀教育獎(jiǎng)勵(lì)基金”“竹園村委牛小百萬教育發(fā)展基金”“普羅斯牛小百萬民族團(tuán)結(jié)光彩教育基金”。2011年的暑假，亞邦控股集團(tuán)牽手十多家企業(yè)在我校成立“千萬教育光彩基金”，當(dāng)場籌集到1860萬資金用于發(fā)展牛塘中心小學(xué)、牛塘初中的教育事業(yè)。這些獎(jiǎng)勵(lì)基金的落實(shí)，有效保障了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校也主動(dòng)服務(wù)企業(yè)，有效構(gòu)建教育和諧的外部環(huán)境。每年暑期放假前，召開“校企座談會(huì)”，傾聽來自骨干企業(yè)對(duì)學(xué)校教育的期待和建議，共享教育心得；每年開學(xué)，成立一年級(jí)的“家長委員會(huì)”，傾聽家長對(duì)教育的訴求，邀請(qǐng)家長委員出席學(xué)校重大活動(dòng)，參與學(xué)校重大決策，共享學(xué)校發(fā)展的成果。

教育不是孤島，不是真空，與社會(huì)、家庭的聯(lián)姻不是“一加一等于二”，而是“一加一大于二”，是資源的共享，信息的共享，是生態(tài)的共榮，力量的共舉。

二、創(chuàng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師更多的是組織者、參與者、幫助者、激勵(lì)者。有問題需要探究就有學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的地方就有課堂，自主學(xué)習(xí)應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的常態(tài)。自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極、從無意識(shí)到有意識(shí)的展示師生生命活力的發(fā)展的課堂。“肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)”，“身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)”是這類課堂中的學(xué)生的特質(zhì)；小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑是一種常態(tài)的學(xué)習(xí)方式；技術(shù)推動(dòng)學(xué)習(xí)成為課堂的另一道亮麗風(fēng)景；多元的評(píng)價(jià)激勵(lì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的重要保障。激情與激情碰撞，生命與生命對(duì)接，讓課堂充滿情趣。

（一）創(chuàng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樸實(shí)課堂

多大的腳穿多大的鞋，只有合適的鞋穿起來才舒服，大一點(diǎn)或者小一點(diǎn)都妨礙走路。教學(xué)又何嘗不是鞋與腳的關(guān)系？教就像鞋，應(yīng)遵循“腳”的成長規(guī)律，量“腳”定做，并留有一定成長的空間，這才是適合學(xué)生學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)的樸實(shí)的課堂。

我們經(jīng)常請(qǐng)專家們走進(jìn)校園開講壇，走進(jìn)課堂多把脈。省教科所，區(qū)教育局、教研室的專家不定期走進(jìn)校園，作“仰望課程，俯抱課堂”“綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思考和探索”“課堂教學(xué)中課程資源整合的策略研究”等專題講座，中國少先隊(duì)活動(dòng)專業(yè)委員會(huì)的張先翱、吳愷教授來校指導(dǎo)少先隊(duì)“五小”實(shí)踐活動(dòng)課程，市內(nèi)外成功的企業(yè)家、“常州左岸公益聯(lián)盟”的熱心學(xué)校教育的各行業(yè)專家等來校做訪談或上課，他們對(duì)教育的理解及不一樣的教學(xué)，讓我們的教師跳出常規(guī)的思維，汲取到新的元素。學(xué)校的“教育創(chuàng)新論壇”沙龍定期開展活動(dòng)，就課堂內(nèi)外的教學(xué)創(chuàng)新話題開展學(xué)習(xí)交流辯論，引發(fā)教師的新的思考與行動(dòng)的改進(jìn)。我們還常常把課堂移到“五小實(shí)踐活動(dòng)中心”，在自然真實(shí)的環(huán)境中教學(xué)，給師生帶來全新的感受。

我們提出了“國家課程生活化，生活資源課程化，校本課程系列化”的課程主張。國家課程生活化，更多地體現(xiàn)為將學(xué)生熟知的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、感受帶入課堂，減負(fù)增效，激活課堂；生活資源課程化，將具有牛塘地域文化特點(diǎn)的課程資源注入課堂，注入學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，做成我們的地方特色課程，如裝花團(tuán)子，象牙雕刻，化工與生態(tài)保護(hù)，綠色能源建設(shè)等等；校本課程系列化，將校本課程進(jìn)行有效的整合，納入“五小”的課程體系中，以“五小實(shí)踐中心”為平臺(tái)，以“周五有約”的校本活動(dòng)為載體，以藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、校園吉尼斯節(jié)、讀書節(jié)等為展示的舞臺(tái)，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)向家庭、社區(qū)延伸，實(shí)現(xiàn)國家課程與校本課程的有效對(duì)接與有機(jī)融合。

我們?cè)谏钊胝n堂、反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，制定了《深化教學(xué)改革，建設(shè)自主學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)施意見》，從制度層面上保證自主學(xué)習(xí)型課堂的持續(xù)研究和貫徹；我們開展“許紹銀杯”系列課堂教學(xué)能力大賽，從評(píng)價(jià)機(jī)制上引導(dǎo)教師向營造真實(shí)的課堂發(fā)展；我們開展指向解決課堂實(shí)際問題的微型課題研究，每個(gè)教師每學(xué)年解決一到兩個(gè)問題，積少成多，讓課堂日臻完美；我們積極參與全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“區(qū)域構(gòu)建適合每個(gè)孩子發(fā)展的學(xué)校課程的行動(dòng)研究”和國家級(jí)課題“科學(xué)與人文相融合的學(xué)校課程建設(shè)”的研究，努力以先進(jìn)的理念指導(dǎo)與引領(lǐng)實(shí)踐的課堂。

（二）創(chuàng)造適合學(xué)生自主發(fā)展的生命課堂

所謂生命的課堂，不是一節(jié)課的呈現(xiàn)，而是每一節(jié)課貫穿起來所形成的立體的課堂，它不一定在一節(jié)課里有多大的成效，而是努力呈現(xiàn)于師生整個(gè)生命的成長過程中──從教學(xué)的準(zhǔn)備，到課堂，到課后，它會(huì)因生命的投入而鮮活，因生命的相互潤澤而成長，因生命的自由而綻放出燦爛之花。

我們的教育指向的是未來的公民，培養(yǎng)的不僅僅是有知識(shí)的人，更應(yīng)是有智慧、懂感情、對(duì)社會(huì)有責(zé)任感、對(duì)人類有悲憫情懷的人，這就需要關(guān)懷、尊重、呵護(hù)課堂中的每一個(gè)生命，包括老師自己。我們反對(duì)把教師當(dāng)做“蠟燭”“春蠶”，沒有教師的生命勃發(fā)，也很難有學(xué)生生命的成長。課堂，不僅僅是一個(gè)場所；學(xué)習(xí)，更是一個(gè)過程，是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的過程，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能空間的過程，是生命相互潤澤的過程。在這一過程中，始終需要師生生命真實(shí)而具體的存在：一是教師的“生命存在”。不是機(jī)械地完成知識(shí)的傳輸任務(wù)，而是用心授課，讓生命完全投入課堂中并與學(xué)生的思想進(jìn)行交流碰撞，教師對(duì)知識(shí)的敬畏和遇見新知的驚喜，以及探索新知的頑強(qiáng)，對(duì)工作的高度責(zé)任感和使命感，這些都將真實(shí)地感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的向往和熱情；二是學(xué)生的生命存在。不是簡單的接受知識(shí)、完成作業(yè)，不是單純的會(huì)做題考高分，而是真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和老師對(duì)話，與同學(xué)交流，讓潛能得到發(fā)展。這種“生命存在”，能夠使學(xué)生自覺將學(xué)習(xí)延伸到家庭、社會(huì)中去，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，增長能力，做最好的自己。

三、創(chuàng)造適合學(xué)生自主體驗(yàn)的活動(dòng)

我們提出：讓教師有難以忘懷的職業(yè)生涯，讓學(xué)生有不可磨滅的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)校有超然獨(dú)特的文化品位，而“讓學(xué)生有不可磨滅的活動(dòng)體驗(yàn)”是其中的核心。

在實(shí)際教育語境中，體驗(yàn)是一種產(chǎn)生情感且生成意義的活動(dòng)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗(yàn)，這不僅僅是教學(xué)方法的變革，更是教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)換。我們提出創(chuàng)造適合學(xué)生自主體驗(yàn)的活動(dòng)，與體驗(yàn)本身的意義、新課程的理念不謀而合。

活動(dòng)是教育的載體。在嘗試創(chuàng)新體驗(yàn)活動(dòng)的過程中，我們?cè)谛１净顒?dòng)課程的開發(fā)上做了不少有益的探索。提出“自主體驗(yàn)的活動(dòng)”課程，首先源于我們對(duì)活動(dòng)課程的理解和思考：活動(dòng)課程是在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生活動(dòng)為中心、學(xué)生全員參加并在活動(dòng)中自主發(fā)展的課程；是培養(yǎng)和提高小學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的重要課程；是適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的不同水平和發(fā)展的不同需要、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力、發(fā)展學(xué)生興趣愛好和個(gè)性特長、全面地提高學(xué)生的素質(zhì)的課程。基于以上的認(rèn)識(shí)，我們提出：要讓學(xué)生在活動(dòng)中得到“春風(fēng)化雨般的感染，潛移默化式的熏陶，順其自然的發(fā)展”。

“五小實(shí)踐活動(dòng)”課程的實(shí)施是牛小校本活動(dòng)課程的一個(gè)創(chuàng)先的舉措。圍繞“文明小使者”“知識(shí)小博士”“科技小能人”“藝體小明星”“家務(wù)小幫手”等五個(gè)方面，建設(shè)了“五小實(shí)踐活動(dòng)中心”這一課程實(shí)施的主陣地，開展了“與吾有約”的社團(tuán)系列化體驗(yàn)活動(dòng)，校園藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、吉尼斯節(jié)、巧手節(jié)等自主節(jié)日活動(dòng)形式多樣、主題鮮明。“五小實(shí)踐活動(dòng)”課程已具備了從課程綱要、課程計(jì)劃、課程內(nèi)容、教材讀本到課程評(píng)價(jià)的完整體系。

在課程開發(fā)過程中，我們力求遵循以下原則：

教育性原則。課程內(nèi)涵決定課程價(jià)值，我們的“五小課程”立足于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，著力于動(dòng)手動(dòng)腦、生存生活、做人做事等方面，努力使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中提升能力，陶冶情操。

互動(dòng)性原則。學(xué)生歡迎是課程開發(fā)成功與否的一個(gè)重要指標(biāo)，“五小課程”豐富的活動(dòng)內(nèi)容，新穎的活動(dòng)方式，獨(dú)特的活動(dòng)場景，讓交流、合作、探究成為一種常態(tài)，深受學(xué)生的喜愛。

針對(duì)性原則。我們堅(jiān)持活動(dòng)課程的開發(fā)與新課改的有效對(duì)接，強(qiáng)調(diào)要適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，努力強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

生長性原則。課程資源是有限的，但課程中蘊(yùn)含的育人內(nèi)涵是可以被無限開發(fā)的。“五小課程”從課內(nèi)生長到課外，從學(xué)校生長到社區(qū)、家庭，從現(xiàn)實(shí)世界生長到網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間，隨著課程的推進(jìn)，不斷生發(fā)出新的生長空間。

在課程實(shí)施的過程中，我們著力做到：

1.我的陣地我創(chuàng)造。圍繞五小活動(dòng)課程，我們?cè)O(shè)置了多個(gè)活動(dòng)陣地，讓學(xué)生在這些陣地上自主活動(dòng)，自主創(chuàng)造，自主發(fā)展。校內(nèi)有多個(gè)學(xué)生自主體驗(yàn)的陣地或者崗位，如綠色陽臺(tái)蔬菜種植、校園義工崗、今天我是升旗手、小小講解員、小鬼當(dāng)家、我是班級(jí)圖書館長、今天我是領(lǐng)讀員、小辣椒紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗等等。校外學(xué)習(xí)活動(dòng)“基地”更是具有特色：有中國國家級(jí)象牙雕刻大師肖劍波的“藝寶樓”；有金英王農(nóng)業(yè)生態(tài)培育基地；有專門進(jìn)行廢舊材料再生利用的翔宇科技發(fā)展有限公司；有綠色作物科技園；有查鑫旺家庭陽臺(tái)綠色果蔬苗株培育基地；有專門制作“堆花團(tuán)子”的手工作坊、綠色動(dòng)力垃圾發(fā)電廠、淹城博物館等實(shí)踐基地等等。

2.我的節(jié)日我做主。配合五小活動(dòng)課程，我們?cè)趯W(xué)年中開展校園藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、巧手節(jié)、校園吉尼斯節(jié)等各種節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生有各種展示自我的舞臺(tái)。

3.周五課程我來選。每周五下午是學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，“與吾有約”社團(tuán)活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)開展。活動(dòng)分必修課和選修課。必修課20分鐘，學(xué)生在本班學(xué)習(xí)校本教材《五小明星》（校本教材分低中高三冊(cè)，每冊(cè)分五個(gè)單元，30個(gè)課時(shí)）。選修課60分鐘，學(xué)生可以在校級(jí)的18個(gè)社團(tuán)中開心活動(dòng)，如民樂、女籃、合唱、舞蹈、田徑、三模、雙節(jié)棍、文學(xué)社等等，以培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長。也可以在所在年級(jí)開設(shè)的各具特色的社團(tuán)中自由選擇，走班活動(dòng)，找到自己喜愛的項(xiàng)目，尋找自己獨(dú)特的活動(dòng)體驗(yàn)。

牛塘中心小學(xué)作為武進(jìn)區(qū)城區(qū)邊緣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，其令人矚目的發(fā)展成就贏得了較高的美譽(yù)度。近年來，有100多批來自省內(nèi)外的學(xué)校前來視察參觀，舉辦了多項(xiàng)省內(nèi)外的重大活動(dòng)，師生的發(fā)展形成了良性的循環(huán)，先后獲得江蘇省實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校、江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)集體、江蘇省行風(fēng)建設(shè)群眾滿意示范站所、江蘇省綠色學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)，在江蘇省優(yōu)質(zhì)學(xué)校復(fù)評(píng)活動(dòng)中，學(xué)校奪得了常州市首批27所現(xiàn)場復(fù)評(píng)學(xué)校中的唯一的一等獎(jiǎng)。

活在當(dāng)下，贏在未來。“創(chuàng)造適合學(xué)生自主發(fā)展的教育”，我們一起堅(jiān)持著，行動(dòng)著！

（呂榮法，常州市武進(jìn)區(qū)牛塘小學(xué)，213163）

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