我國農(nóng)村職業(yè)教育政策走向研究

摘 要 對2005年以來國家和地方發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的政策進行分析發(fā)現(xiàn)，其政策著力點主要集中在提高基礎能力，健全資助體系，加強農(nóng)民技能培訓三個方面?？紤]到“十二五”時期我國經(jīng)濟社會發(fā)展的總體趨勢和學齡人口下降等因素，未來一個時期，我國發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育將以普及高中階段教育為目標，以促進教育公平和社會公平為原則，以培養(yǎng)新型農(nóng)民為抓手，以引領現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主要任務。

關鍵詞 農(nóng)村職業(yè)教育；政策；發(fā)展走向

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）13-0068-05

農(nóng)村職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，肩負著為國家培養(yǎng)農(nóng)村實用人才，培養(yǎng)有文化、懂技術、會經(jīng)營的新型農(nóng)民的重任。近年來國家一直高度重視發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，出臺了一系列政策，引導農(nóng)村職業(yè)教育良性發(fā)展。

一、我國農(nóng)村職業(yè)教育政策概覽

2005年《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》出臺后，我國職業(yè)教育事業(yè)迎來了發(fā)展的春天，尤其是作為職業(yè)教育薄弱環(huán)節(jié)的農(nóng)村職業(yè)教育在國家有關政策的推動下得到了長足發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布后，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育更成為國家和地方教育政策的重點關注領域。

（一）國家層面的政策推動

2005年l0月，國務院頒布《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，強調(diào)職業(yè)教育要為社會主義新農(nóng)村建設服務。同年11月，國務院召開第六次全國職業(yè)教育工作會議，明確提出，大力發(fā)展職業(yè)教育是解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，并提出要實施農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓工程和農(nóng)村實用人才培訓工程，把培養(yǎng)新型農(nóng)村勞動者作為我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的主要目標。

2006年，中共中央十六屆六中全會通過《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，強調(diào)通過發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育促進教育公平，構建和諧社會。當年，國家提出建立并完善中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助體系，資助的主要對象就是農(nóng)村戶籍學生。其后，面向農(nóng)村職業(yè)教育的資助政策得到進一步深入實施。2007年發(fā)布的《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于加強農(nóng)村實用人才隊伍建設和農(nóng)村人力資源開發(fā)的意見》指出，加大對高等學校和中等職業(yè)學校農(nóng)林類專業(yè)學生的助學力度，有條件的地方可以減免種植、養(yǎng)殖專業(yè)學生的學費。2008年和2009年的兩個“中央1號”文件——《中共中央國務院關于切實加強農(nóng)業(yè)基礎建設，進一步促進農(nóng)業(yè)發(fā)展農(nóng)民增收的若干意見》《中共中央國務院關于2009年促進農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展農(nóng)民持續(xù)增收的若干意見》都對實施農(nóng)村中等職業(yè)教育免費提出了要求。

2010年，中共中央、國務院召開新世紀以來第一次全國教育工作會議，并頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，提出“加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育”等五項職業(yè)教育重點發(fā)展任務，并明確加強“三教”統(tǒng)籌，促進農(nóng)科教結合；強化省、市（地）級政府發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的責任，擴大農(nóng)村職業(yè)教育與培訓覆蓋面，根據(jù)需要辦好縣級職教中心；強化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用，推進城鄉(xiāng)、區(qū)域合作，增強服務“三農(nóng)”能力；加強涉農(nóng)專業(yè)建設，加大適應農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才的培養(yǎng)力度；支持各級各類學校積極參與培養(yǎng)有文化、懂技術、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，開展進城務工人員、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓；逐步實施農(nóng)村新成長勞動力免費勞動預備制培訓等六項工作重點。這次會議的召開與《教育規(guī)劃綱要》的頒布拉開了我國農(nóng)村職業(yè)教育大發(fā)展的新序幕。

2011年是貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》的第一年。農(nóng)村職業(yè)教育在這一年得到大力推動。年初，教育部發(fā)布的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》提出，堅持學歷教育與職業(yè)培訓并舉，大力發(fā)展農(nóng)村和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，培養(yǎng)新型農(nóng)民和農(nóng)村實用人才，為建設社會主義新農(nóng)村，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，促進農(nóng)民增收、改善民生，促進縣域經(jīng)濟發(fā)展服務。11月6～7日，教育部等9部門在陜西西安聯(lián)合召開加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育工作會議。會前印發(fā)了《教育部等九部門關于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》。文件指出，要加快發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，服務社會主義新農(nóng)村建設；加強農(nóng)業(yè)職業(yè)學校和涉農(nóng)專業(yè)建設，提升支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展能力；堅持三教統(tǒng)籌、農(nóng)科教結合，努力培育新型農(nóng)民。這一系列政策的出臺，為我國未來一個時期農(nóng)村職業(yè)教育指明了發(fā)展方向和路徑。

（二）地方層面的政策推動

從地方來看，2011年各地積極貫徹國家教育規(guī)劃綱要精神，在各地教育規(guī)劃綱要中普遍加入了發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的內(nèi)容，并根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H設計了發(fā)展任務。

1.地方規(guī)劃中的農(nóng)村職業(yè)教育政策

對全國各地制定的教育規(guī)劃綱要統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，全國31個省區(qū)市中有19個在地方教育規(guī)劃綱要中明確提出發(fā)展“面向農(nóng)村”或“農(nóng)村地區(qū)”職業(yè)教育，占地方教育規(guī)劃綱要總數(shù)的61%。其中，吉林等15省區(qū)市更是將這一工作作為當?shù)芈殬I(yè)教育未來10年的主要發(fā)展任務，占地方教育規(guī)劃綱要總數(shù)的48%。天津、江蘇、江西、重慶4省市將發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育作為“加強職業(yè)教育基礎能力建設”或“提升職業(yè)教育發(fā)展能力”的一項重要內(nèi)容。另外，海南、貴州、青海、寧夏、西藏、浙江、湖南、廣西8省區(qū)雖然未在當?shù)亟逃?guī)劃綱要中直接提出發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的內(nèi)容，但也強調(diào)了“加強縣級職業(yè)教育中心建設”，“加快新型農(nóng)民培訓”等工作。例如，《青海省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“支持職業(yè)學校積極參與培養(yǎng)有文化、懂技術、會經(jīng)營的新型農(nóng)牧民，開展進城務工人員、農(nóng)牧區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移培訓”。北京、上海、山東、廣東4省市則在當?shù)亟逃?guī)劃綱要中將這項工作作為“繼續(xù)教育”的一項重要工作進行了規(guī)劃。

2.地方規(guī)劃中“面向農(nóng)村的職業(yè)教育”文本分析

在關于發(fā)展主題的表述上，有11個省教育規(guī)劃綱要與國家教育規(guī)劃綱要相對應地提出“加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育”，占57.9%；重慶、福建、云南提出“加快發(fā)展面向‘三農(nóng)’的職業(yè)教育”“加強農(nóng)村和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育”“加速發(fā)展邊境和農(nóng)村地區(qū)職業(yè)教育”，在“面向”范圍上有所不同；湖北、江蘇分別提出“大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育”“重視發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育”，在發(fā)展強度上存在區(qū)別；內(nèi)蒙古、新疆分別提出“發(fā)展農(nóng)村牧區(qū)職業(yè)教育”“加快農(nóng)牧區(qū)職業(yè)教育發(fā)展”，帶有明顯的地方特色；天津提出“重視加強面向農(nóng)村的職業(yè)教育基礎能力現(xiàn)代化建設”，發(fā)展的指向十分具體。

在關于重點發(fā)展任務的表述上，對于如何推動發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，19個省在各自教育規(guī)劃綱要中都進行了設計。文本分析發(fā)現(xiàn)，各省對于推動發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育所提出的重點任務排在前五位的分別是：涉農(nóng)專業(yè)建設，共有16個??；縣級職教中心建設，共有14個??；新型農(nóng)民培養(yǎng)培訓，共有13個?。唤逃嘤柧W(wǎng)絡構建，共有12個??；免費保障支持政策執(zhí)行，共有7個省。見表1。其中，專業(yè)建設、縣級職教中心建設和培訓網(wǎng)絡構建屬于農(nóng)村職業(yè)教育基礎能力建設的范疇?？梢?，各地將發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的重點工作放在基礎能力建設、新型農(nóng)民技能培訓和農(nóng)村職業(yè)教育免費政策的執(zhí)行三個方面。

表1 19省教育規(guī)劃綱要中有關發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的主要發(fā)展任務統(tǒng)計

二、我國農(nóng)村職業(yè)教育政策著力點

（一）提高基礎能力

2005年，全國職業(yè)教育工作會議決定，“十一五”期間，中央財政投入100億元實施“職業(yè)教育基礎能力建設計劃”。截至2008年底，中央財政共投入84億元，重點建設了1270個實訓基地（含高職）、2158個縣級職教中心和示范性中等職業(yè)學校，其中，支持了1000多所縣級職教中心建設[1]。各地也采取多種措施，切實加大了對農(nóng)村中等職業(yè)教育的投入，使農(nóng)村中等職業(yè)學校的辦學條件明顯改善，基礎能力不斷提高。

2007年，福建省發(fā)改委、教育廳、勞動保障廳聯(lián)合下發(fā)《關于加快推進縣級職教中心建設的指導意見》，要求各縣（市）政府以一所條件較好的中等職業(yè)學校為主體，整合優(yōu)化職業(yè)教育資源，建立多渠道投入機制，建設集學歷教育和非學歷培訓為一體的多功能縣級職教中心。至2010年，全省58個縣（市）全部成立了縣級職教中心。2011年，福建省教育廳、發(fā)改委、財政廳、人力資源和社會保障廳聯(lián)合印發(fā)《關于推進縣級職教中心標準化建設工作的通知》，提出使縣級職教中心主體學校達到國家規(guī)定的基本設置標準。截至2012年已有28個縣級職教中心通過標準化評估驗收，占縣級職教中心總數(shù)的48%。

2007～2010年，海南省本級財政投入4億多元，完成全省16個縣級職教中心8萬平方米基礎設施建設及重點專業(yè)建設；各縣市還在土地使用、校園改造、人員編制等多方面全力支持職教中心發(fā)展。省政府還先后出臺《海南省縣級職業(yè)教育中心（職業(yè)學校）建設基本標準（試行）》和《海南省縣級職業(yè)教育中心（職業(yè)學校）管理暫行辦法》等相關文件，明確建設主體和各級目標責任等。

2009年，安徽省政府出臺《安徽省政府職業(yè)教育大省建設規(guī)劃（2008-2012年）》《關于加快發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育意見的通知》等文件，緊扣“861”重點產(chǎn)業(yè)結構和項目布局，結合支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，推進當?shù)剞r(nóng)村職業(yè)教育資源整合和布局調(diào)整。按每20萬人口設置l所普通高中和1所中等職業(yè)學校的原則調(diào)整布局，對所轄職業(yè)院校進行整合、重組。

（二）健全資助體系

2006年，中央財政安排8億元資助80萬家庭經(jīng)濟困難的中等職業(yè)學校學生。2007年，《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見》進一步確立和完善了中等職業(yè)學校學生資助政策體系。2008年，《中共中央關于推進農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》要求：“加快普及農(nóng)村高中階段教育，重點加快發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育并逐步實行免費。”同年12月，《中共中央國務院關于2009年促進農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展農(nóng)民持續(xù)增收的若干意見》要求：“加快發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育，2009年起對中等職業(yè)學校農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學生和涉農(nóng)專業(yè)學生實行免費。國家新增助學金要向農(nóng)村生源學生傾斜?！?/p>

為促進教育公平、改善民生，推動中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，近幾年來地方政府大力實施了職業(yè)教育資助政策。許多地方還對中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生或涉農(nóng)專業(yè)學生實行了免費。2011年，青海省政府出臺《三江源地區(qū)“1+9+3”教育經(jīng)費保障補償機制實施辦法》和《三江源地區(qū)異地辦學獎補機制實施辦法》，將農(nóng)牧區(qū)未能升入普通高中學生全部納入中等職業(yè)學校接受免費教育的范疇。從2011年秋季學期起，對藏區(qū)接受完9年義務教育的學生繼續(xù)接受3年免費中職教育。在藏區(qū)本地中等職業(yè)學校就讀的學生每年補助公用經(jīng)費2700元，補助生活費1500元；在異地就讀的藏區(qū)學生每年補助公用經(jīng)費3300元，補助生活費3200元，由省財政承擔。

2011年，山西省政府印發(fā)《關于進一步加快推進全省農(nóng)村公共事業(yè)新“五個全覆蓋”工程的意見》，將中等職業(yè)教育免學費全覆蓋列為“五個全覆蓋”工程的重要內(nèi)容。從2011年秋季學期起，山西省職業(yè)高中、職業(yè)中專學校全日制學歷教育1～3年級學生不再收取學費，實現(xiàn)免學費入學；從2012年秋季學期起，全省中等職業(yè)學校全日制學歷教育1～3年學生全部免學費入學。

（三）加強農(nóng)民技能培訓

2005年3月27日，教育部印發(fā)《關于實施農(nóng)村實用技術培訓計劃的意見》，提出：“2005～2007年，要在現(xiàn)有培訓規(guī)模的基礎上，努力擴大培訓規(guī)模。全國農(nóng)村實用技術培訓人數(shù)逐年增長1500萬人以上，農(nóng)民培訓率逐年增長5個百分點以上，爭取到2007年農(nóng)村勞動力實用技術培訓人數(shù)達到1億人次，農(nóng)村勞動力年培訓率達到35%以上，每個農(nóng)戶有一個勞動力通過培訓掌握1～2項實用技術，促進貧困農(nóng)戶擺脫貧困。”

各地積極響應國家政策，在推動農(nóng)村成人教育工作方面也采取了更有針對性的行動。2008年，浙江省政府下發(fā)《關于開展成人雙證制教育培訓工作的通知》，提出深化和完善該省農(nóng)民素質(zhì)培訓、城鎮(zhèn)就業(yè)和再就業(yè)培訓等各類技能培訓。2009年，河北省以邢臺農(nóng)業(yè)學校為試點，開展“送教下鄉(xiāng)”、實施“新農(nóng)村建設雙帶頭人培養(yǎng)工程”，隨后在全省全面推開。同年7月，河北省教育廳會同有關部門下發(fā)《關于推進“送教下鄉(xiāng)”，加快培養(yǎng)農(nóng)村實用人才的意見》，研究制定《河北省“新農(nóng)村建設雙帶頭人培養(yǎng)工程”實施方案》等一系列政策措施。

三、“十二五”期間我國農(nóng)村職業(yè)教育政策發(fā)展趨勢

（一）以普及高中階段教育為目標

《教育規(guī)劃綱要》提出：“加快普及高中階段教育……根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，合理確定普通高中和中等職業(yè)學校招生比例，今后一個時期總體保持高中和中等職業(yè)學校招生規(guī)模大體相當。”但是，學齡人口下降為實現(xiàn)這一目標任務提出了嚴峻挑戰(zhàn)?！吨袊逃l(fā)展報告（2011）》指出，未來10年是我國學齡人口加速下降的時期。期間，學齡人口降幅將達到860萬人，平均每年將保持3.23%的下降速度[2]。

如何實現(xiàn)普及高中階段教育的目標，農(nóng)村職業(yè)教育成為發(fā)展的主陣地。據(jù)教育部有關部門的報告，由于農(nóng)村人口基數(shù)大，農(nóng)村農(nóng)業(yè)戶口的高中階段學齡人口卻在增加，如遼寧省到2010年農(nóng)村適齡人口接受高中階段教育的比例將達到70%以上[3]。《中國教育發(fā)展報告（2011）》也指出，我國教育的供求規(guī)模目前仍存在較大缺口。以2009年為例，無法繼續(xù)進入高中的人口規(guī)模達1300萬人以上[4]。這其中大部分人口來自農(nóng)村?？梢?，中等職業(yè)教育招收的農(nóng)村學生規(guī)模潛力巨大。

基于以上情況，必須對職業(yè)教育的格局進行適應性調(diào)整。一是調(diào)整職業(yè)教育的布局結構。嚴格控制城鎮(zhèn)中等職業(yè)學校的規(guī)模，以應對生源相對不足的問題；同時，適當發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)學校的規(guī)模，最大限度地實現(xiàn)農(nóng)村學齡人口接受高中階段教育。二是謹慎選擇職業(yè)教育經(jīng)費的投資領域和投資環(huán)節(jié)。加大對農(nóng)村職業(yè)教育的投入，并將投入主要用于強化實訓環(huán)節(jié)、實踐技能的培養(yǎng)方面，提高投資收益率。

（二）以促進教育公平、社會公平為原則

促進教育公平、保障社會公平是構建社會主義和諧社會的客觀要求。目前，我國“城鄉(xiāng)二元”社會結構仍然十分明顯，貧困人口仍主要集中在農(nóng)村和邊遠地區(qū)。無論從社會學理論分析還是從社會發(fā)展實踐討論，農(nóng)村職業(yè)教育都是促進教育公平和社會公平的重要手段。2007年以來，國家出臺了一系列建立健全家庭經(jīng)濟困難學生的資助政策體系，并逐步實施農(nóng)村職業(yè)教育免費。在國家的大力推動下，各地紛紛出臺政策落實中職免費國策。據(jù)統(tǒng)計，截至2009年，已有上海、浙江、福建、廣東、海南、重慶、四川、西藏、甘肅、北京10個?。ㄊ校┰谌。ㄊ校┓秶鷥?nèi)實行了中職免費政策；遼寧、山西、內(nèi)蒙古、山東、江西、河南、湖南、廣西、貴州9個?。▍^(qū)）在省（區(qū)）部分地區(qū)實行了中職免費政策。

從未來的政策趨勢來看，下一階段國家將從三個方面向農(nóng)村職業(yè)教育領域加大投入，確立農(nóng)村中等職業(yè)教育的基礎性、公益性地位，為農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展提供根本性保障。一是進一步落實好已有的資助和免費政策，強化農(nóng)村職業(yè)教育的吸引力；二是在提升農(nóng)村職業(yè)教育學生就業(yè)質(zhì)量方面進行規(guī)劃，通過研究制定針對農(nóng)業(yè)企業(yè)的優(yōu)惠政策，提高涉農(nóng)專業(yè)學生的就業(yè)鞏固率，讓農(nóng)村職業(yè)教育走出來的學生不僅“能就業(yè)”，還要“就好業(yè)”；三是增強農(nóng)村職業(yè)教育學生的創(chuàng)業(yè)能力，研究制定稅收優(yōu)惠等扶持政策，讓農(nóng)村籍學生真正實現(xiàn)通過職業(yè)教育改變?nèi)松⒏淖冐毨\的希望。

（三）以培養(yǎng)新型農(nóng)民為抓手

培養(yǎng)新型農(nóng)民是建設社會主義新農(nóng)村的一個基本問題，是解決好“三農(nóng)”問題的關鍵。《教育部等九部門關于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》對于培育新型農(nóng)民提出了三方面要求：一是加強三教統(tǒng)籌，推進農(nóng)科教結合；二是健全縣域職業(yè)教育培訓網(wǎng)絡，加強農(nóng)民教育培訓；三是實施分類培訓，增強培訓實效性。面向農(nóng)村職業(yè)教育工作會議的召開和有關文件的下發(fā)，為下一階段教育部聯(lián)合有關部門繼續(xù)以健全縣域職業(yè)教育培訓網(wǎng)絡為載體，以創(chuàng)建“農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣”和創(chuàng)建示范性鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校等活動為抓手，實施“農(nóng)村實用技術培訓計劃”和“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓計劃”，大力開展新型農(nóng)民、農(nóng)村實用人才和農(nóng)民工培訓，努力提高農(nóng)民素質(zhì)工作奠定了組織基礎。

在具體工作落實方面，有三個重點環(huán)節(jié)需要抓好。一是資源整合。應理順農(nóng)村職成教育的管理體制，整合教育、人力資源、農(nóng)業(yè)等部門的各自職能、任務、經(jīng)費和資源，有效推進農(nóng)村職成教育發(fā)展。二是根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H明確發(fā)展定位。各地要統(tǒng)籌規(guī)劃縣級職教中心的辦學定位和發(fā)展方向，凸顯為縣域經(jīng)濟服務的功能，建設具有本地特色、能夠直接為本地經(jīng)濟發(fā)展服務的實習實訓基地，切實培養(yǎng)能夠為當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展服務的新型農(nóng)民。三是要深化農(nóng)村中等職業(yè)教育教學改革，建立和完善彈性學習制度，積極推行半工半讀、工學交替人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）以引領現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主要內(nèi)容

國家“十二五”規(guī)劃綱要提出，“加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式”。在這一背景下，需要提升農(nóng)村職業(yè)教育支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力。一些地方在提升農(nóng)村職業(yè)教育支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展能力方面，已經(jīng)作出有益嘗試。如黑龍江省組建黑龍江省畜牧獸醫(yī)、北大荒現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、黑龍江農(nóng)墾三大涉農(nóng)職教集團，分別聚集了46家、85家、82家校企資源，形成了三個與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系對接緊密的大型校企聯(lián)合體。綜合來看，下一階段，國家和地方要進一步建立健全農(nóng)村職業(yè)學校參與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的體制機制，通過職業(yè)教育集團化辦學等多元化方式，最大程度地發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育引領現(xiàn)代農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的功能。

參考文獻

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Study on the Trends of Rural Vocational Education Policies in China

ZHANG Qi-wu

（Research Institute for Vocational and Technical Education， Jilin Teachers’ College of Engineering and Technology， Changchun Jilin 130052， China）

Abstract By analyzing national and local rural vocational education policies since 2005， it is found that the focus of policies mainly concentrates upon three aspects：basic capabilities improvement，subsidization system optimization and peasants’ skills training enhancement. In light of the overall trends of China’s economic and social development during “12th Five-year Plan” period， in the future period， China’s rural vocational education policies will regard popularizing senior high education as the objective， promoting education equity and social justice as the principle， cultivating the new-type peasants as the gripper and leading the development of modern agricultural industry as the major task.

Key words rural vocational education； policies； development trend