建筑設計課程的生態觀念體現

[摘 要]生態建筑是建筑可持續發展的方向，生態性體現在建筑設計中的每一個環節，因此設計師的生態觀念培養非常重要，在學習階段就應該加以重視，使生態觀念得以滲透于建筑設計的各個方面。論文從建筑設計課程的現實狀況出發，論述生態觀念在課程設計中所涉及的方面，通過教學模式的優化，使學生從一開始就植入生態觀念，并學會從建筑設計及建筑技術的不同層面了解生態建筑設計的策略。

[關鍵詞]生態建筑 生態觀念 教學模式 建筑設計課程

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0054-02

城市和建筑物本身是資源和能源的集中反映，城市規劃和建筑設計對區域和全球環境影響舉足輕重，自然資源有效利用和生態環境的保護是如今面臨的重要課題，我們若是從基礎教育開始把生態觀念植入學生的日常學習中，在設計類課程中體現出生態觀念帶來的創新思維，在以后的設計中體現出可持續發展的思想，也會讓自己在其中受益一生。

一、生態觀念對建筑設計的影響

20世紀人類文明最重要、最深刻的覺醒之一就是生態覺醒。它使“生態”由生態學家、生物學家從事科研的專業范疇漸漸成為人們關注的熱點，成為學科發展和研究的新切入點和學科交叉點。因此，以生態學角度研究城市問題和解決建筑問題，需要將問題的各個要素納入一個整體系統內，并以相互聯系的方式來對待，問題的最終解決不是單一地消滅或改變其要素，而是多種要素相結合達到一種系統內的平衡。受這種思維方式的啟發，建筑設計也應當把設計放到整個生態系統當中。

由于生態觀念與人類健康生活和社會可持續發展密切相關，因此對其他學科領域影響巨大，包括向建筑學科的滲透，使當代建筑發生了深刻地變革，生態建筑成為未來建筑設計最重要的發展方向之一。生態建筑教育是促進生態建筑發展的重要手段之一，目前如何在大學開展生態建筑教育，如何將建筑生態思想更好地融入到建筑設計課程中是一個重要的研究課題。

二、強化建筑設計課程的生態觀念

建筑設計作為理論與實踐相結合的課程，更能大幅提高教學效率，取得良好效果。從生態與建筑這個系統來看，生態建筑的生成主要涉及三個方面：場地與環境的利用、功能與空間的設計、材料與建構的選擇，因此在建筑設計課程教學計劃中重點對這三個方面進行理論學習以及實踐鍛煉。

（一）場地與環境的利用

在建筑創作中，如何處理綠化和場地，如何創造優美的外部空間環境，是一個值得探討的課題。從系統學角度理解，建筑物的外部空間是構成環境的主體，也是人們活動和感受環境的主體，是否尊重自然，保護場地生態特性，直接影響到建筑設計本身。故在學生進行建筑設計練習時，應該讓學生明白除了創造優美的外部空間環境之外，更應該注重生態保育，在設計建筑的體重、形式、布局等均應與之協調。

（二）功能與空間的設計

在建筑功能與空間的設計練習中進行生態觀念普及，學生需要了解：社會發展對建筑使用有了更高層次要求，這必然影響著在建筑設計過程中對功能與空間限制的回應。在進行設計練習過程中，讓學生發現生態建筑功能與空間和一般建筑功能與空間的區別，掌握生態建筑空間不僅要考慮空間的尺度、空間的幾何形態構成，以及空間的組織秩序關系，還需要更多地關注建筑空間與外部環境的關聯、建筑空間使用者的生理及心理舒適程度、建筑對整個生態環境的影響等。因此，一個具有生態觀念的建筑功能與空間設計是一個循環系統，具有開放性，以獲得動態平衡，這不僅意味著學生在課程設計中學會建筑功能空間與自然環境系統的溝通，還要教會學生如何在處理創作過程中體現生態觀念。

（三）材料與建構的選擇

根據建筑的組成要素，我們分析生態建筑的設計路線：材料+技術+建構+智能控制。材料是構成建筑的物質基礎，是空間賴以存在的物質體系，生態建筑材料又稱綠色建材，指健康型、環保型、安全型的建筑材料，它注重功能多樣性、全壽命周期經濟性以及可循環再生利用性等方面。材料作為建造基礎，建構在組合材料的同時決定了建筑的存在方式。以生態觀念為設計原則，在設計練習中，尋求新的生態材料和相應的建造技術成為一種培養學生生態觀念的手段。

三、教學模式優化

（一）授課方式與課件內容組織

在課程安排中對不同建筑類型都需要進行理論講解和課程設計，但是都需要在建筑設計過程中通過對生態的思考，遵循生態設計原則來深化建筑設計理念。課程展開主要分為三個階段：

1.第一個階段：需要學習建筑設計的基本理論以及生態建筑的內涵和設計方法，學習生態建筑設計現場調研的基本方法，確定設計選題，對環境進行分析，對地域生態特征進行梳理，提出設計理念和生態觀念，進行初步方案構思。

2.第二個階段：根據不同的建筑類型以及場地環境進行相關理論學習、深化案例研究。在調研基礎上，對生態特色進行深入探討，突出針對生態建筑設計目標的基本策略和設計方案。

3.第三個階段：完成設計成果，包括設計過程、生態設計思路、設計方法、目標、生態特色研究，以及不同層面的分析。

（二）設計能力的培養

1.多種溝通方式對生態觀念培養的影響

在設計過程中防止出現專業內單一的溝通模式，設計質量的優劣也不能僅在本專業參與的思維過程中評判。因此在教學中注重培養專業之間的相互溝通，從多種基礎課程中提供給學生這樣的思考方法和鍛煉機會（表1）。

2.從生態調研到生態建筑設計

在建筑設計課程訓練過程中，學生會根據課程設計任務書進行具有針對性地總結分析，確定調研的內容和安排。在課程設計前期對學生進行一個實地調研的教學環節，目的是讓學生根據所學生態建筑理論對場地進行感知體驗，了解環境對建筑的影響，獲得第一手的統計分析數據，得出合理可行的生態建筑設計方案。

（三）設計訓練框架

場地與環境的利用、功能與空間的設計、材料與建構的選擇是反映建筑生態性的三個方面，亦是課程設計訓練的重點，在教學安排上要有針對性地進行序列訓練，通過“整體考慮，分段練習”的方式進行課程設計安排（表2）。

四、結語

生態建筑的生成需要生態觀念體現在建筑設計過程中的每一個環節，而現在的學生——未來的建筑設計師，其生態觀念的根植，需要教師在建筑設計課程教學過程中將生態觀念滲透于課程設計的方方面面。整體教學過程是動態的過程，本文所涉及的僅僅是建筑設計課程教學領域的冰山一角，希望通過不斷地研究，在今后教學實踐過程中進一步深入和完善本課程的生態觀念。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 肖軼，任乃鑫，張娜娜.生態觀念對建筑設計的影響[J].山西建筑，2007，（18）：8-10.

[2] 張曉琴.論生態文學的內涵與特征[J].徐州師范大學學報，2006，（6）.

[3] 屈萬英.生態思想融入建筑設計課程的教學模式探討[J].高等建筑教育，2011，（20）：49-52.

[4] 李潔.生態批評在中國：17年發展綜述[J].蘭州大學學報，2005，（6）.

[5] 韓靖，梁雪，張玉坤.當代生態型建筑空間形態分析[J].世界建筑，2003，（8）：8-10.

[責任編輯：碧 瑤]