論網(wǎng)絡(luò)對(duì)高等英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用

[摘 要]文章就網(wǎng)絡(luò)在高等英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用作了細(xì)致的分析和總結(jié)，其中包括理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)。從多個(gè)方面綜合分析，并明確指出利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀占有很大優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力有較大影響。與此同時(shí)，我們也不能忽視在高等英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所帶來(lái)的一些問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 英語(yǔ)教學(xué) 便利性

[中圖分類(lèi)號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）10-0046-02

英語(yǔ)教學(xué)宗旨是使學(xué)生在掌握語(yǔ)言工具的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)、研究與國(guó)際交流，而英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)閱讀正是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的一條重要途徑。網(wǎng)絡(luò)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)提高英語(yǔ)閱讀能力、擴(kuò)大詞匯量、了解各國(guó)文化并跟上時(shí)代步伐的良好平臺(tái)，更重要的是，通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)學(xué)校必修課，且成為學(xué)習(xí)和生活的一部分。

一、新媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的必要性

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的心理過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外來(lái)信息，而是主動(dòng)地進(jìn)行選擇加工。學(xué)習(xí)者可從不同背景、不同角度出發(fā)，在他人幫助下，通過(guò)心理加工過(guò)程，建構(gòu)意義過(guò)程，這是個(gè)體建構(gòu)的過(guò)程。建構(gòu)主義提出了促進(jìn)教學(xué)的四個(gè)學(xué)習(xí)條件：第一，學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)者為中心，注重主體作用；第二，學(xué)習(xí)情景要與實(shí)際情景相結(jié)合；第三，注重學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)和討論；第四，注重教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，為教育者提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)的興起讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加快捷方便，具有很大優(yōu)越性。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)，英文雜志書(shū)籍、英語(yǔ)國(guó)家的電視節(jié)目以及深受學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)電視劇、電影離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)擊，這些信息學(xué)生都可以了解到。這樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的新型教育模式更加能迎合學(xué)生的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而不僅僅把英語(yǔ)當(dāng)成一門(mén)課程，這更有利于學(xué)生掌握這門(mén)語(yǔ)言。單純以“教”為中心的教學(xué)模式已經(jīng)很難做到這一點(diǎn)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）網(wǎng)絡(luò)相對(duì)于傳統(tǒng)閱讀材料的優(yōu)勢(shì)

在信息化社會(huì)中，要迅速提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，需要大量的、多渠道、多種形式的目標(biāo)語(yǔ)信息輸入。以現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的新型教學(xué)模式能夠很好地滿(mǎn)足在信息時(shí)代高等英語(yǔ)的教學(xué)要求。網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不再是單一的文字形式。比起傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀增加了圖像和動(dòng)畫(huà)，使教育更加生動(dòng)直觀。傳統(tǒng)教學(xué)中需要解釋很久的問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可能一個(gè)動(dòng)畫(huà)就能解決，而且形象、直觀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而提高課堂的效率。

（二）網(wǎng)絡(luò)極大程度地豐富了閱讀視野

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可獲取他們需要的信息，與課堂教學(xué)相輔助，老師在教授相關(guān)專(zhuān)題內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)應(yīng)網(wǎng)站進(jìn)行閱讀，這樣極大地拓展了閱讀視野，豐富了閱讀內(nèi)容。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)能提供更多教材上沒(méi)有的素材，或者說(shuō)其所提供的內(nèi)容比起教材上的內(nèi)容更廣泛。學(xué)生可以根據(jù)興趣和需求自主選擇閱讀內(nèi)容。同時(shí)老師也可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容加以取舍，因材施教，更好地幫助學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的訓(xùn)練。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享形成開(kāi)放的閱讀平臺(tái)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是坐在課堂上進(jìn)行紙質(zhì)英語(yǔ)閱讀。而網(wǎng)絡(luò)則打破了這種束縛，讓閱讀環(huán)境更加開(kāi)放。只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地去閱讀。在網(wǎng)絡(luò)的世界里，學(xué)生閱讀不受地域、時(shí)間和資源限制。而且有些學(xué)生面對(duì)傳統(tǒng)的閱讀形式會(huì)緊張和尷尬，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性也可以緩解這種緊張和尷尬。輕松的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境下，學(xué)生可以隨時(shí)請(qǐng)求教師答疑，與學(xué)者進(jìn)行切磋，這也很大程度地開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

（四）網(wǎng)絡(luò)可以提高學(xué)生閱讀的自主性

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)主導(dǎo)者是教師，學(xué)生只要按部就班地跟著教師學(xué)習(xí)就好了，而網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主導(dǎo)者則是學(xué)生。如果想在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀中取得良好的效果，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)老師是知識(shí)的灌輸者，不管是領(lǐng)讀還是閱讀寫(xiě)作，教師是主動(dòng)的，而學(xué)生是被動(dòng)接受的。但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，利用信息的發(fā)達(dá)與吸引力，學(xué)生可以成為主動(dòng)者，老師則作為陪伴與引導(dǎo)者。這樣能從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、如何在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到線上與線下的有機(jī)結(jié)合

（一）課前的搜索預(yù)習(xí)

高等英語(yǔ)教學(xué)中采用的教材往往分為多個(gè)單元，各單元的編排都是以一個(gè)主題為中心展開(kāi)的，可以在上新課前，教師需要布置學(xué)生搜索并閱讀與主題相關(guān)的網(wǎng)上資料，有時(shí)給出一些參考網(wǎng)址，或給出一些限定范圍，讓學(xué)生自己去搜尋，因此培養(yǎng)學(xué)生查詢(xún)資料、獲取信息的能力。以《新世紀(jì)研究生公共英語(yǔ)教材（閱讀）》為例，教材A的第3單元主題是沙漠和保護(hù)環(huán)境，因此，教師給出了一些網(wǎng)址，例如探索網(wǎng)站、美國(guó)國(guó)家地理雜志、世界野生動(dòng)物基金會(huì)、綠色和平組織網(wǎng)站等，學(xué)生可以通過(guò)這些網(wǎng)站了解相關(guān)知識(shí)和最新動(dòng)態(tài)。每一單元授課前，教師都仔細(xì)尋找比較適合學(xué)生閱讀的網(wǎng)站，給予他們一些參考網(wǎng)址，并且要求學(xué)生做課前閱讀，然后在自己的學(xué)習(xí)小組上以簡(jiǎn)短英語(yǔ)報(bào)告的形式進(jìn)行交流，每單元還會(huì)抽選幾個(gè)學(xué)生做課堂報(bào)告，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出適當(dāng)口頭評(píng)價(jià)或者由學(xué)生互相評(píng)定。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增強(qiáng)課堂的互動(dòng)

在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師與學(xué)生的互動(dòng)是非常重要的。教師可以在教學(xué)過(guò)程中建立一個(gè)公共郵箱，就相當(dāng)于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)。在公共郵箱中，教師可以分享一些與教材有關(guān)的擴(kuò)展閱讀，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向。也可以建立一個(gè)官方博客，把教材中的重要部分和一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在博客里公布，同時(shí)教師與學(xué)生之間也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)留言互動(dòng)，讓教學(xué)具有雙向性，而不只是簡(jiǎn)單的一方教授一方接受的狀態(tài)。教師了解到學(xué)生的需求，這也更有利于英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，取得更好的效果。

（三）課后可利用網(wǎng)絡(luò)增加閱讀的多樣性

在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)代，課后閱讀一般只能通過(guò)書(shū)本和依靠課堂中筆記來(lái)完成。但在網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)達(dá)的時(shí)代，課后閱讀變得多樣化和無(wú)窮盡。學(xué)生在課后可利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索各種需要閱讀的資料，在登陸不同網(wǎng)站的同時(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字也會(huì)越來(lái)越熟悉，這樣就大大提高了學(xué)習(xí)效率。特別是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)，閱讀變成了一件無(wú)極限和無(wú)窮盡的事情。這樣，反作用于教學(xué)后，教學(xué)的效率大大提高了。

四、辨證認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)高等英語(yǔ)教學(xué)的作用

（一）教師對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度和應(yīng)用能力并不強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展要求教師有良好的現(xiàn)代信息技術(shù)素質(zhì)和應(yīng)用能力。教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎及時(shí)廣泛地收集整理課程所用的閱讀素材，同時(shí)也要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)將這些英語(yǔ)閱讀素材向?qū)W生展示出來(lái)，而不僅僅是簡(jiǎn)單地復(fù)制粘貼。另一方面，教師也應(yīng)學(xué)會(huì)如何存儲(chǔ)信息，形成資源庫(kù)，供教學(xué)時(shí)檢索、復(fù)制。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及和擴(kuò)展，教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也影響著教學(xué)效果。如果能恰當(dāng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將更好地滿(mǎn)足學(xué)生需求。

（二）在網(wǎng)絡(luò)的世界里，信息是眾多雜亂的，往往缺乏系統(tǒng)性，有時(shí)候難以辨別信息的真假

如果缺乏教師正確指引，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易迷失，喪失判斷力。這不僅不能達(dá)到想要的效果，反而會(huì)起到反作用。另一方面，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)，但如果自主學(xué)習(xí)的自由度過(guò)大，會(huì)使學(xué)生偏離正軌，找不到目標(biāo)。因此教師要根據(jù)教育部門(mén)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進(jìn)行篩選整理后再編輯進(jìn)教案，讓學(xué)生有選擇地吸收，而不應(yīng)該讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中放任自流，找不到方向。

（三）網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)雖然可以提高課程教學(xué)的互動(dòng)性，但忽視了教師與學(xué)生之間的情感交流

在現(xiàn)實(shí)生活中，老師與學(xué)生的距離反而被拉大了，因?yàn)槿鄙倭嗽趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)中面對(duì)面的直接交流。這樣面對(duì)面的交流看似并不重要，但事實(shí)上，學(xué)生可以從老師的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作中獲取信息，例如被得到肯定、贊揚(yáng)等。這其實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很大作用。

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[責(zé)任編輯：碧 瑤]