高等醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生有機化學(xué)教學(xué)探討

[摘 要]有機化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，亦是一門較難講解的課程，對留學(xué)生的全英文授課更是如此。文章在分析留學(xué)生有機化學(xué)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，提出了一些具體優(yōu)化教學(xué)效果的辦法，為醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生有機化學(xué)教學(xué)改革提供一些意見和建議。

[關(guān)鍵詞]有機化學(xué) 留學(xué)生 教學(xué)方法與手段 教學(xué)探討

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0037-02

隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、科技、教育的全球化不斷加深，高等教育的國際化也成為一個必然趨勢。留學(xué)生教育日益受到世界各國的重視，醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育也成為我國高等教育國際化的重要內(nèi)容。有機化學(xué)作為醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，在各醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程中占有重要位置，是一門極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科。正因如此，自我校開始招收醫(yī)學(xué)留學(xué)生以來，一直將有機化學(xué)安排在第一學(xué)期。有機化學(xué)課程本身內(nèi)容抽象，是多年來醫(yī)學(xué)生反映最難學(xué)的課程之一，尤其面對留學(xué)生這一特群體，如何保證留學(xué)生課程的教學(xué)質(zhì)量，是我們一直思考和探索的課題。

一、醫(yī)學(xué)留學(xué)生有機化學(xué)的教學(xué)特點及問題

（一）教學(xué)語言的選擇

對于留學(xué)生的教學(xué)，首當(dāng)其沖的是語言問題。我校留學(xué)生主要來自印度、巴基斯坦及尼泊爾等南亞國家，絕大多數(shù)都以英語為教學(xué)語言和官方語言（除個別韓國學(xué)生），雖然英語口語非常熟練，但很多留學(xué)生口音濃重，難以聽懂，教師的英語能力也比較有限，這在一定程度上影響了師生知識的交流。因此，如何克服語言障礙，從而高質(zhì)量地完成有機化學(xué)全英語教學(xué)，讓學(xué)生真正有所收獲，是擺在我們面前亟待解決的問題。另外，他們對有機化學(xué)的術(shù)語知之甚少，很多常用詞匯，例如一些基團(tuán)的名稱：羥基（hydroxyl）、羧基（carboxyl）、酰基（acyl）、羰基（carbonyl）等也需要另行解釋，這也給教學(xué)增加了難度。

（二）留學(xué)生與國內(nèi)學(xué)生的差異

由于各國家文化習(xí)俗、培養(yǎng)方式等不同，國內(nèi)學(xué)生比較靦腆，而留學(xué)生的顯著特點是性格熱情直率，思維活躍，樂于提問，學(xué)習(xí)方式多樣，不拘泥于書本知識。尤其是課堂之上，隨時打斷老師提問或發(fā)表自己的見解，而不像平時課堂的固有模式。這種形式的一個主要優(yōu)點是避免了灌輸式教學(xué)，但同時也會在一定程度上影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。留學(xué)生以上特點就要求教師要對整個課堂具有很好的掌控能力。

（三）有機化學(xué)的學(xué)科特點

有機化學(xué)是一門專業(yè)性很強的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容繁雜且知識面廣，大量生僻的專業(yè)詞匯難以記憶且容易混淆，中國學(xué)生也感到難以理解和記憶，留學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度就更大了。因此出現(xiàn)了教師講得累、學(xué)生學(xué)得難的結(jié)局，這些都難免會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師要在講好理論知識的基礎(chǔ)上，向?qū)W生闡明有機化學(xué)對于醫(yī)學(xué)學(xué)科的重要性，對日后他們所從事的臨床工作的重要性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣，為更好地培養(yǎng)留學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

二、留學(xué)生教學(xué)的體會與探索

（一）全英語教學(xué)的探索

我們采取了以下措施來出色地完成醫(yī)學(xué)留學(xué)生有機化學(xué)的全英語教學(xué)：第一，授課教師重視對英語的學(xué)習(xí)，尤其是提高專業(yè)英語的熟練程度，運用英語進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練。第二，學(xué)校歷來重視雙語授課，每年舉行雙語授課大賽來提高老師對雙語授課的重視，鍛煉老師雙語授課的能力，從而進(jìn)一步提高了教師的英語授課水平。第三，學(xué)校為教師創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的機會，每年我校都會聘請國外高校的外教老師，對本校從事留學(xué)生教學(xué)或有意出國深造的老師進(jìn)行英語能力的培訓(xùn)，這也為我教研室留學(xué)生的全英文授課奠定了基礎(chǔ)。

（二）選擇合適的教材

教材選擇是否合適直接關(guān)系到教學(xué)效果。現(xiàn)在，我國還沒有醫(yī)學(xué)留學(xué)生有機化學(xué)的統(tǒng)編教材。由于留學(xué)生的英文綜合能力較強，因此我教研室老師根據(jù)本校留學(xué)生的實際情況經(jīng)研究取舍，最終選擇了由美國康奈爾大學(xué)世界著名有機化學(xué)專家John McMurry教授主編的原版英文教材《Fundamentals of Organic Chemistry》，作為我校留學(xué)生有機化學(xué)教材。John McMurrry教授在有機化學(xué)領(lǐng)域著作頗豐，所著的多本有機化學(xué)教科書被譯為11種語言，在世界范圍廣泛應(yīng)用，目前已累計發(fā)行220余萬冊，因此以這本教材作為我校留學(xué)生有機化學(xué)教材非常合適。當(dāng)然，僅靠這一本教材是不夠的，我們還以一些其他英文原版教材，如（美）Vader主編的《Organic Chemistry》和K.C. Nicolaou主編的《Classic in Total Synthesis》等作為參考教材。另外，我們也推薦學(xué)生關(guān)注有機化學(xué)的前沿知識，比如國際上這一方面具有權(quán)威的期刊《The Journal of Organic Chemistry》和《Letters in Organic Chemistry》等的瀏覽，用于拓寬知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）現(xiàn)代教學(xué)手段與多種教學(xué)方法的探索與綜合應(yīng)用

有機化學(xué)內(nèi)容繁多，各種化合物結(jié)構(gòu)及化學(xué)反應(yīng)的過程又是微觀的現(xiàn)象，僅靠語言和板書等傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生難以理解，從而影響教學(xué)效果。我們應(yīng)用多媒體課件PPT，并結(jié)合其他現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提供大量直觀的圖片和形象的動畫演示，使學(xué)生對各種化學(xué)反應(yīng)有一個直觀、感性地認(rèn)識，增強記憶。除此之外，我們還將模擬有機物結(jié)構(gòu)的球棍模型帶到課堂上，邊講解，邊讓同學(xué)們搭建分子結(jié)構(gòu)，以加深印象。上述教學(xué)手段結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，它們相互補充，相輔相成，都是實現(xiàn)良好教學(xué)效果不可或缺的組成部分。

課間或課后交流也是一種很重要的促進(jìn)教學(xué)效果的手段。由于有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，課堂時間有限，學(xué)生會有很多問題不能隨堂提出或解決，為了能讓學(xué)生更好地解決課上的一些疑問，鼓勵學(xué)生上課時有問題及時記下來，課后詢問老師。可直接交流，也可以通過E-mail、MSN、QQ 等方式進(jìn)行問題咨詢。

啟發(fā)式教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。歸納對比教學(xué)則是學(xué)生掌握有機化學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，有機化學(xué)反應(yīng)種類繁多，內(nèi)容繁雜，很多學(xué)生反映難以記憶。我們在授課過程中不斷地應(yīng)用歸納對比教學(xué)法，對所學(xué)知識進(jìn)行歸納對比。從而使學(xué)生對知識融會貫通，掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。達(dá)到既“授人以魚”又“授人以漁”的教學(xué)目的。通過PBL教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。留學(xué)生的特點如：思維活躍、善于思考、樂于提問等決定了采用以問題為中心的教學(xué)方法（PBL）更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。多種教學(xué)方法相互結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)后表示容易理解，印象深刻，不易遺忘。

（四）完善教學(xué)管理與考核制度

首先，老師應(yīng)該從平時生活的點滴上關(guān)心、愛護(hù)和幫助來到異國他鄉(xiāng)求學(xué)的留學(xué)生。正因如此，我們在學(xué)業(yè)上更應(yīng)本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度嚴(yán)格要求他們，為此我們采取了以下措施：首先，利用平時上課時間進(jìn)行講授內(nèi)容的小測驗，并將測驗結(jié)果和出勤情況作為平時成績，占期末總成績的一部分。其次，對學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)，進(jìn)一步解答同學(xué)們還存在的一些疑難問題。最后，進(jìn)行公平、公正的期末考核。一方面要保證命題質(zhì)量：經(jīng)過近幾年我教研室對留學(xué)生有機化學(xué)試卷的全面完善，考試內(nèi)容既重視基礎(chǔ)知識，又注重核心知識。另外，我們一貫秉承嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，杜絕作弊的優(yōu)良傳統(tǒng)以及一視同仁閱卷標(biāo)準(zhǔn)，保證公平競爭。這些措施都起到了督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)與展望

近些年來，我國在國際舞臺上扮演著越來越重要的角色。因此，醫(yī)學(xué)留學(xué)生的招生和培養(yǎng)也成為我國醫(yī)學(xué)教育與國際接軌的重要內(nèi)容，從而更好地提高我國醫(yī)學(xué)教育水平。但是能否更好地吸引國外優(yōu)質(zhì)生源，直接取決于留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。如何提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，成為我國高等教育面臨的新課題，這些問題不可能瞬間得到解決，而是需要廣大教育工作者對教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié)和思考，逐漸解決。當(dāng)然，一段時間以來我們做了很多努力，我校留學(xué)生的有機化學(xué)教學(xué)水平也有了較大提高，但仍然還存在一些問題，如師生溝通有待進(jìn)一步加強，教師對課件依賴性較大，影響師生互動等。相信經(jīng)過我們的不懈努力，我校留學(xué)生有機化學(xué)教學(xué)工作必將取得更大地進(jìn)步。

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[責(zé)任編輯：碧 瑤]