職業能力視角下的應用文寫作課程設計

摘 要 隨著信息化時代的到來，應用文寫作顯得越來越重要。應用文逐步成為企業事業單位、政府機關部門及社會團體開展各項公務活動、進行管理的重要工具。本文針對應用文寫作的課程特點，從職業能力的角度出發，進行課程設計，以此來提高學生的應用文寫作能力，培養學生的職業意識與綜合素養。

關鍵詞 應用文寫作 課程設計 職業能力

應用文寫作是為了滿足企業生產經營活動及社會經濟發展的需要，為了有效解決工作過程中出現的問題而從事的一項寫作活動，由此可見，應用文寫作是一門實踐性、應用性較強的課程。幫助學生重新認識應用文寫作、明確課程定位，這是教師需要解決的問題。本文從職業能力的角度出發，根據社會工作崗位對人才的需求，對應用文寫作課程進行重新設計。

一、課程設計理念的確定

根據“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育目標及“項目導向、任務驅動、工學結合”人才培養模式的要求，在應用文課程設計與開發的基礎上確立了“三堅持、三對接”的設計理念。“三堅持”是指堅持以職業為導向的教學改革理念；堅持職業性、實踐性及開放性的教學改革原則；堅持以職業能力為根本、職業活動為導向、項目任務為載體的課程設計理念。“三對接”是指與市場、職場及專業對接。與市場對接是指應用文寫作的教學內容必須與企業的職業崗位相對接；與職場對接是指應用文的課程內容必須與學生的職業生涯可持續發展相對接；與專業對接的是指應用文寫作的教學內容必須與專業課程的特點內容相對接。在應用文課堂教學中必須始終堅持以職業活動為導向、以職業素養與職業能力培養為主，以項目教學任務為載體，以師生互動為平臺的教學設計理念。

二、課程教學目標的設計

第一，知識目標。要能夠在應用文寫作課程中講解各專業常用的應用文體，以此來幫助學生了解各種類型應用文體的基本寫作格式與寫作要求，讓學生掌握基本的寫作方法，使學生能夠熟練掌握與本專業相關的常用文體的寫作技巧，以此來滿足社會實踐的需求。第二，能力目標。要能夠通過應用文課程的學習讓學生及時掌握各專業的職位要求，以此來確定職業崗位的能力要求及課程培養目標。要能夠培養學生處理信息資料的能力、人際交往能力、發現問題解決問題的能力、創新及策劃等能力，最終為學生后期的職業崗位打下良好的基礎。第三，素質目標。要能夠通過應用文課程學習活動，讓學生進一步了解職業的本質要求，培養學生愛崗敬業的職業道德素養，引導學生養成嚴謹認真的工作作風，培養學生團隊合作精神。這些教學目標的設置能夠有效地提高學生的職業能力。

三、應用文課程教學內容的設計

首先，需要合理調整現有的應用文寫作課程內容。隨著社會經濟的快速發展，學生在工作生活中所涉及的應用文寫作的類型與種類也發生了一系列變化，應用文寫作課程的內容也應該作出相應的調整。隨著網絡技術的發展，傳統的書信逐步被電子郵件所取代，各種類型應用文的寫作模板在網絡上都能夠找到，一些類型的應用文所使用的頻率也逐步下降，此外，人們在工作、生活中所涉及到的事務更加復雜，一些應用文與人們切實的工作生活聯系得更加緊密，這類應用文寫作的重要性逐步顯現。

其次，需要改革傳統的課程內容結構，建立“模塊、項目、任務”的新型課程內容結構。在傳統的應用文寫作課程上，一直使用“概念—格式—例文—練習”的課程內容結構，該結構具有重知識、輕應用的弊端。因此，職業能力視角下的應用文寫作課程設計應該在課程內容結構上有所突破。教師要能夠從職業崗位的能力需求出發，將課程內容劃分為基礎、專業及拓展這三個模塊，每個模塊都應該設置寫作項目，教師可以以任務驅動的形式來設計各類文種的教學內容。在基礎模塊，要能夠培養職業崗位的通用能力，將一些常用的文種納入教學內容，例如求職信、辭職信、計劃、工作總結等等。在專業模塊，要能夠培養職業崗位的專項能力，根據專業學習的需要來組織教學內容，例如活動策劃、設計說明書、專業論文等等。在拓展模塊，要培養職業崗位的綜合能力，根據學生的職業生涯規劃來設計教學內容，例如企劃書、規劃書等等。

最后，教師在進行課程設計的時候，要能夠建立教學資源共享平臺、創新考核方式。教師要能夠以職業活動為導向、以職業能力培養為教學目標。在應用文寫作教學過程中，要能夠充分體現學生的主體地位，拓寬教學空間，合理劃分教學時間。教師在應用文寫作的課程考核中，要能夠改變以往考察學生理論知識的形式，應該適當地加入一些應用文文種的寫作，教師可以根據專業的不同設置不同文種的寫作內容。教師還可以選擇上機考核方式，將應用文寫作與辦公自動化相結合，能夠促進學生學習應用文寫作，提高學生應用辦公軟件的能力，從而滿足職業崗位的需求，提高學生的職業能力。

綜上所述，在應用文寫作課程教學中，教師要能夠從社會的需求及職業崗位的要求出發，要能夠改變以往以知識講授為基礎的傳統課程設計，要能夠以能力為基礎進行課程設計，要能夠突出職業教學的特點，以任務驅動為教學手段，加強對學生能力的培養。要能夠在寫作過程中提高學生的職業綜合能力與綜合素養，調動學生的學習積極性，最終實現課程設計的目標。

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