中華職教社：兩岸職教架心橋

2008年是一個標(biāo)志性的年份。

這一年的4月底，以胡錦濤和連戰(zhàn)的會談為起點(diǎn)，兩岸關(guān)系實(shí)現(xiàn)歷史性轉(zhuǎn)折。到2012年兩岸貿(mào)易額已達(dá)到1689億美元，人員往來總量接近800萬人次。正如第11屆全國政協(xié)副主席、中華職業(yè)教育社理事長張榕明所評價的，有利于兩岸關(guān)系和平發(fā)展的積極因素在增長，有利于兩岸共贏的新項(xiàng)目在推進(jìn)，有利于兩岸合作的新共識在形成，兩岸關(guān)系正邁向大交流、大合作、大發(fā)展的新時代。

也是自這一年起，中華職教社充分抓住兩岸關(guān)系不斷發(fā)展的時機(jī)，發(fā)起“海峽兩岸終身教育論壇”，至今已舉辦三屆，社會影響力不斷擴(kuò)大。2013年6月16日，在第五屆海峽論壇舉辦之際，中華職教社又聯(lián)合臺灣私立科技大學(xué)院校協(xié)進(jìn)會等舉辦海峽兩岸職業(yè)教育合作發(fā)展論壇。

作為一個擁有近百年光榮歷史的民間團(tuán)體，中華職業(yè)教育社在臺灣擁有豐富的歷史淵源和較高的社會知名度。職教社是大陸最早與臺灣開展交流的社團(tuán)之一，近年來不斷加強(qiáng)與臺灣職業(yè)教育界的密切聯(lián)系。除上述教育論壇外，中華職教社還每年舉辦一次“赴臺職業(yè)教育師資研修”和“臺灣大學(xué)生研習(xí)營”，以及不定期舉辦院校交流合作項(xiàng)目，為促進(jìn)兩岸職業(yè)教育的深度交流與合作牽線搭橋。

民間性、互動性、對接性、專門性，是中華職教社開展對臺職業(yè)教育交流的鮮明特色。

張榕明期許，未來兩岸教育界同仁們繼續(xù)創(chuàng)新職業(yè)教育領(lǐng)域的交流合作形式，不僅最大限度地?cái)U(kuò)大合作成果，而且有力激發(fā)全社會的主動求知欲望，以此匯聚成中華民族的持續(xù)學(xué)習(xí)動力。

立足民間

“民間性”是中華職業(yè)教育社第十次全國代表大會確定的自身特色和優(yōu)勢之一。這種特色和優(yōu)勢也體現(xiàn)在對臺交往上。

中華職教社充分倚重民間團(tuán)體開展活動。上述已成制度化行為的海峽兩岸終身教育論壇就是由職教社聯(lián)手大陸地區(qū)的中國成人教育協(xié)會及臺灣成人及終身教育學(xué)會等成功打造的。

近年來，與職教社合作的臺灣民間團(tuán)體更加廣泛、多元。比如，互動較多的臺灣賢德惜福文教基金會、臺灣私立科技大學(xué)校院協(xié)進(jìn)會，以及臺灣技職教育學(xué)會、臺灣商業(yè)職業(yè)教育學(xué)會、臺灣地區(qū)社會教育館、陳誠文教基金會等。

當(dāng)然，中華職教社和兩岸最基層的職業(yè)院校的交往更是密切。

以2013年為例，由總干事陳廣慶帶隊(duì)的“中華職業(yè)教育社赴臺職業(yè)教育高級研修班”在臺北科技大學(xué)成功舉辦。天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津職業(yè)大學(xué)、唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校等大陸10個省市的16所職業(yè)院校參加。這次活動期間，中華職教社還分別與臺北科技大學(xué)、龍華科技大學(xué)等17所臺灣職業(yè)院校簽訂了以“學(xué)習(xí)、合作、交流、研究、服務(wù)”為宗旨的戰(zhàn)略合作協(xié)議。

“社團(tuán)組織，院校主體”，這是中華職教社組織或聯(lián)合發(fā)起的歷次對臺交往活動的基本特點(diǎn)。

近年來，受中華職教社邀請，臺灣教育行政部門的基層工作人員、曾經(jīng)的負(fù)責(zé)人和院校的普通老師、學(xué)生參加活動的人數(shù)明顯增多，而其中許多人從未來過大陸。

張榕明表示， “團(tuán)結(jié)、切實(shí)、堅(jiān)韌、勤儉” 是中華職教社近百年的優(yōu)良傳統(tǒng)。在推進(jìn)兩岸職業(yè)教育交流合作中，職教社顯然很好地繼承了“團(tuán)結(jié)”這個傳統(tǒng)。

加強(qiáng)互動

“龍的傳人，愛我中華。”經(jīng)中華職教社牽線，多次來大陸的臺灣私立科技大學(xué)校院協(xié)進(jìn)會理事長、臺灣龍華科技大學(xué)校長葛自強(qiáng)為烏魯木齊職業(yè)大學(xué)題詞。

同祖同根，同宗同源，使得兩岸人民文化教育的交流更具有穿透力和生命力。

2008年底，時任中共中央總書記胡錦濤在紀(jì)念《告臺灣同胞書》發(fā)表30周年座談會上就推動兩岸關(guān)系的和平發(fā)展，提出“兩岸同胞要共同繼承和弘揚(yáng)中華文化優(yōu)秀傳統(tǒng)。我們將繼續(xù)采取積極措施，包括愿意協(xié)商兩岸文化教育交流協(xié)議，推動兩岸文化教育交流合作邁上范圍更廣、層次更高的新臺階”。

國民黨榮譽(yù)主席、兩岸和平基金會主席連戰(zhàn)表示，中華文化源遠(yuǎn)流長，無所不包。臺灣歷經(jīng)400多年的滄桑，中華文化無一日中斷。他希望中華職業(yè)教育社繼續(xù)深入推動兩岸文化教育交流，發(fā)揮更大的作用。

在2013海峽兩岸職業(yè)教育合作發(fā)展論壇上，張榕明理事長在主題演講中一番動情的表述引起與會者的共鳴。

她說，兩岸交流莫貴于人，人之相知，貴相知心。兩岸交流，歸根到底是人與人的交流，最珍貴的是兩岸同胞心與心的溝通。增進(jìn)兩岸間的文化交流，加深感情融合，有助于溝通觀點(diǎn)、凝聚共識、化解分歧、重建共同記憶。職業(yè)教育交流是兩岸文化交流的重要組成部分，對于加快兩岸技術(shù)技能積累創(chuàng)新，提升在國際產(chǎn)業(yè)分工中的地位；推動兩岸經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，實(shí)現(xiàn)共同繁榮發(fā)展；開發(fā)兩岸人力資源，不斷提升中華民族的整體素質(zhì)和競爭力具有重要意義。我們不僅要重視，更要把它放到促進(jìn)兩岸關(guān)系和平發(fā)展的戰(zhàn)略高度統(tǒng)籌考慮，不斷化解兩岸職業(yè)教育交流方面的隔閡疑慮，在相互尊重中善意互動，在增進(jìn)共識中化解分歧，在解決問題中攜手合作，不斷凝聚促進(jìn)兩岸職業(yè)教育交流良性發(fā)展的共同意志。

她倡議，今后，要適應(yīng)鞏固深化兩岸關(guān)系和平發(fā)展的新形勢，廣泛聽取兩岸職業(yè)教育界同胞的意見，順應(yīng)兩岸職業(yè)教育從業(yè)人員的期待，更加注重提高職業(yè)教育交流的質(zhì)量和水平，按照“始于民眾需求、基于雙方需要、終于大家滿意”的理念，找準(zhǔn)對接點(diǎn)，提高實(shí)效性，不斷充實(shí)合作內(nèi)涵，創(chuàng)新服務(wù)形式，豐富交流內(nèi)容，加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，使兩岸職業(yè)教育交流合作更加廣泛、深入、持久和常態(tài)化地開展下去。

兩岸職業(yè)教育互動不僅有情感基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)，還有需求基礎(chǔ)。

一方面，臺灣的職業(yè)教育起步于上世紀(jì)50年代中期，至今已有50多年歷史，形成了從高中階段到博士生教育的縱向貫通以及和普通教育的橫向溝通，很多經(jīng)驗(yàn)值得大陸借鑒。

另一方面，臺灣職業(yè)教育資源嚴(yán)重閑置，職業(yè)院校的培養(yǎng)能力可以達(dá)到32萬人，而現(xiàn)在的在校學(xué)生只有16萬人，以民辦為主的高職院校目前大多只能招到六成甚至不到半數(shù)的學(xué)生。它們急切希望通過中華職教社等牽線，從大陸尋找新的發(fā)展空間。

“熱忱歡迎大陸職業(yè)教育同行來臺灣考察訪問。” 臺灣明新科技大學(xué)校長楊肇正認(rèn)為，大陸、臺灣的職業(yè)教育可以說是“門當(dāng)戶對”。

門當(dāng)戶對自然互動起來就更為容易。

2012年，由中華職教社等組織的臺灣職業(yè)教育交流參訪團(tuán)一行32人于8月6日到新疆訪問。同年10月15日，新疆職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)會參訪團(tuán)一行29人赴臺灣交流。

2013年，由中華職業(yè)教育社、臺灣賢德惜福文教基金會于3月19日共同舉辦赴臺職業(yè)教育高級研修班。同年5月29日，臺灣賢德惜福文教基金會董事長周荃、董事鄭又平訪問參加研修班的天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校與天津職業(yè)大學(xué)。

而海峽兩岸終身教育論壇和職業(yè)教育合作發(fā)展論壇更是成為兩岸職業(yè)教育界平等參與、開展交流、增進(jìn)了解、雙向互動、加強(qiáng)合作的專門平臺。

注重對接

在廈門海峽兩岸職業(yè)教育合作發(fā)展論壇期間，中華職教社特別舉行了兩岸高等職業(yè)教育合作交流座談會，來自兩岸近20所高職院校的院校長就師資培訓(xùn)和教師訪學(xué)、理論研究和學(xué)術(shù)交流、課程建設(shè)和資源共享、學(xué)生技能交流和聯(lián)誼等事項(xiàng)達(dá)成多個合作意向。

除了論壇形式，這種實(shí)質(zhì)性的工作對接還體現(xiàn)在赴臺高級研修班上。后者是2009年中華職業(yè)教育社同臺灣海基會董事長江丙坤就推動兩岸職業(yè)教育交流意見后，針對師資進(jìn)行交流和合作的重要成果，至今已開展7期。

在2013年3月舉辦的這期研修班，專門結(jié)合大陸職業(yè)教育發(fā)展面臨的問題和挑戰(zhàn)，根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的實(shí)際需求，依托臺北科技大學(xué)開設(shè)《教學(xué)評鑒》、《師資培訓(xùn)》、《學(xué)生事務(wù)管理》、《課程設(shè)計(jì)》、《創(chuàng)意教學(xué)》、《科研模式》、《通識課程教育》、《產(chǎn)學(xué)合作》等11門課程，并就學(xué)生自治社團(tuán)參與學(xué)校管理、治校理念、創(chuàng)意教育、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等主題組織多場座談會。參訓(xùn)學(xué)員被安排參訪了龍華科技大學(xué)、臺北科技大學(xué)、臺北市職能發(fā)展學(xué)院、南華大學(xué)、高雄餐旅大學(xué)等12所臺灣知名職業(yè)院校和政府職業(yè)技能培訓(xùn)中心。其效果是，學(xué)員對臺灣職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)和成熟模式有了深刻認(rèn)識和廣泛借鑒。

張榕明理事長認(rèn)為，海峽兩岸職業(yè)教育最具現(xiàn)實(shí)意義的合作領(lǐng)域有三方面：一是推動實(shí)現(xiàn)教育理念轉(zhuǎn)變。在鞏固大職業(yè)教育主義共識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展職業(yè)教育的功能，為形成學(xué)習(xí)型社會提供全方位的保障。二是推進(jìn)教育制度完善。在辦學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)、體系等方面，加強(qiáng)彼此間的研究與交流，共同吸收國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我所用，為學(xué)習(xí)型社會發(fā)展?fàn)I造開放的氛圍。三是開發(fā)和推廣教育實(shí)現(xiàn)新路徑。充分利用技術(shù)資源、從軟件和硬件兩個平臺為開展全民學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，通過提供多樣化的職業(yè)教育手段而全提升人們的知識獲取能力。

在廈門論壇上，教育部魯昕副部長就深化兩岸職業(yè)教育交流合作提出六點(diǎn)建議：一是共同推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。在職教體系的基本架構(gòu)、實(shí)現(xiàn)途徑和運(yùn)行機(jī)制等方面，與臺灣同仁加強(qiáng)溝通交流，進(jìn)一步提升職業(yè)教育的社會認(rèn)同感。二是共同完善政策制度體系。兩岸能加強(qiáng)合作，互相借鑒有益經(jīng)驗(yàn)，共同推動形成有利于職業(yè)教育發(fā)展的良好環(huán)境。三是共同構(gòu)建校企合作機(jī)制。在大陸經(jīng)營的臺資企業(yè)和在臺灣經(jīng)營的大陸企業(yè)，積極參與到集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)踐中來，深化產(chǎn)教融合、校企合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。四是共同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。兩岸能夠開展進(jìn)一步合作，特別在職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置和建設(shè)、課程設(shè)計(jì)和開發(fā)、教材教法創(chuàng)新、教學(xué)模式改革、教師和校長培訓(xùn)等方面，取得新的更大成績。五是共同分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。和臺灣在職業(yè)教育領(lǐng)域，開展更為廣泛的交流與合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，在教師互派、學(xué)生就讀、資源建設(shè)、科學(xué)研究等方面，取得更大進(jìn)展。六是共同推進(jìn)長效機(jī)制建設(shè)。實(shí)施相關(guān)合作項(xiàng)目，推進(jìn)院校間多種形式的合作與交流，在資源建設(shè)上取長補(bǔ)短，共同提升職業(yè)教育發(fā)展水平。

此一攬子建議得到臺灣方面的呼應(yīng)。臺灣前“教育部”部長、臺灣教育大學(xué)系統(tǒng)總校長、“總統(tǒng)府”國策顧問吳清基在應(yīng)中華職業(yè)教育社之邀參加廈門論壇后表示，海峽兩岸的職業(yè)教育同仁的確要深入交流，加強(qiáng)合作。他對兩岸合作與發(fā)展的前景充滿期待。

合作與發(fā)展重在實(shí)。

陳廣慶總干事介紹說，當(dāng)前兩岸的職業(yè)教育交流亟待規(guī)范，大陸職業(yè)院校赴臺交流流于一般性訪問較多，而且分散無序，從而使臺方的接待疲于應(yīng)付，很難深入。中華職業(yè)教育社和臺灣方面的合作就是致力于兩岸交流的分層次、規(guī)范化。

定位專門

兩岸職業(yè)教育的深入交流有賴于從泛泛的接觸延伸到專門領(lǐng)域的探討、合作。

這次廈門論壇就由衛(wèi)生部視光學(xué)研究中心、廈門市衛(wèi)生局、廈門醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校等聯(lián)合承辦，主題著眼“眼視光領(lǐng)域”職業(yè)教育人才培養(yǎng)。10位來自海峽兩岸的眼視光領(lǐng)域?qū)＜覈@兩岸及國際眼視光職業(yè)人才的培養(yǎng)模式、眼視光技術(shù)的最新發(fā)展、眼視光行業(yè)人才現(xiàn)狀及未來發(fā)展前景等作了專題演講。意在推動兩岸眼視光學(xué)和視光技術(shù)職業(yè)教育的整體提升與快速發(fā)展。在論壇分組討論會上，兩岸與會代表提出成立“中華眼視光教育協(xié)會”的倡議并簽名。

這種專門性也是中華職教社此前舉辦兩岸論壇的共同特點(diǎn)。2010年的成都論壇推動兩岸構(gòu)建終身教育體系并充分發(fā)揮職業(yè)教育在終身教育體系中的作用，2011年的西寧論壇將主題確定為“職業(yè)教育與學(xué)習(xí)型社會建設(shè)”。

張榕明表示，在今后兩岸職業(yè)教育交流合作中，中華職教社將加強(qiáng)政府、社會組織、行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校等多個責(zé)任主體的參與和溝通，更加重視行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的作用，梳理行業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展思路，分析行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位的基本特點(diǎn)，預(yù)測行業(yè)企業(yè)的人才需求，探討相關(guān)專業(yè)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，摸索課程體系改革創(chuàng)新途徑，推動 “以校企合作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代職業(yè)院校制度”和“以工學(xué)結(jié)合為核心的人才培養(yǎng)制度”的建立，充分挖掘行業(yè)企業(yè)點(diǎn)多、面廣、聯(lián)系廣泛的優(yōu)勢，整合更多資源發(fā)展職業(yè)教育。

這種挖掘和整合將更加凸顯專門性特點(diǎn)，使得兩岸職業(yè)教育交流合作愈加深入，基層色彩愈加濃厚，合作領(lǐng)域愈加寬廣。