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本期話題：學生實習為何被當作“廉價勞動力”？

背景：最近，多家主流媒體接到湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院一些學生舉報，稱學校把他們跨省安排到廣東企業(yè)的流水線進行與專業(yè)毫不相關(guān)的頂崗實習。在工廠，他們超時加班，甚至通宵上班，質(zhì)疑被當成“廉價勞動力”。職業(yè)院校學生的實習亂象再次引起社會關(guān)注。

學生被強制“頂崗實習”，每天工作11小時

據(jù)中國之聲《新聞縱橫》報道，有湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院2011級學生反映，自己和同學被學校強制安排頂崗實習，其中經(jīng)管系的大部分學生被分到東莞一家電子有限公司流水線上工作，每天要工作11個小時，工作十分辛苦。學生們質(zhì)疑：實習與專業(yè)不對口，這樣的頂崗實習有何意義？

一名萬姓同學介紹說，自己每天的工作就是在流水線上按照程序裝耳機等。據(jù)了解，有一些頂崗實習的學生還需要上夜班，萬同學下個月就要上夜班了，他說，夜班是從下午8點或8點半上到第二天早上的8點或8點半，他心里有些沒底。

萬同學表示，感覺看到他們的樣子，精神狀態(tài)不是特別好。之所以狀態(tài)不好，還在于他們事先對于這次的頂崗實習并不知情。而一些學生得到學校通知時，還被告知實習頂九個學分，不能自己去找實習單位，只能依靠學校。

學生成廉價勞動力，學校有無牟利

《新華每日電訊》對這一事件提出了質(zhì)疑，學校是否從中牟利？

對于企業(yè)支付給學校的“管理費”，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院開始承認企業(yè)會通過“捐資助學”方式向?qū)W校支付費用，后來又表示學校并沒有收這筆費用。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院院長姚和芳堅稱，“頂崗實習的目的絕對不是去賺學生的錢”。

雖然學院拒絕透露甚至否認企業(yè)給了錢，但王氏港建電子和格蘭仕方面的工作人員表示，公司承諾付給學?！懊總€學生每個月200元的管理費”。據(jù)記者了解，該校在王氏港建電子的實習學生有290人，在格蘭仕實習的學生有540人?！皩W校只要向工廠提供等額發(fā)票，每月結(jié)算。學?？梢浴扑]費’‘管理費’‘服務費’等名義開發(fā)票?！备裉m仕（中山）家用電器有限公司行政科胡經(jīng)理說。

頂崗實習的“糾結(jié)”源于社會偏見

《中國青年報》發(fā)表文章對社會質(zhì)疑湖南鐵道職院頂崗實習的做法提出了不同的觀點。文章認為，媒體常常以道德的大棒質(zhì)疑職業(yè)院校的頂崗實習：專業(yè)不對口、廉價勞動力、被實習等。這些敏感詞語套在職業(yè)院校推行的“頂崗實習”身上，常常能挑動社會公眾的敏感神經(jīng)。使得很多職業(yè)院校辦學者由此對學生的頂崗實習格外謹慎，甚至應付了事”。其實，為了就業(yè)，為了培養(yǎng)企業(yè)最為看重的吃苦耐勞等職業(yè)精神，頂崗實習從效果已然證明了存在的意義：每個學生手握幾個就業(yè)機會，頂崗實習功不可沒。但圍繞這一話題的糾結(jié)，要完全化解，仍相當不易。畢竟，在大的教育環(huán)境中，如果對高職教育的偏見存在一天，高職院校探索的每一種教育方式，就必然要遭遇“糾結(jié)”。

校方的回應

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院表示，看到相關(guān)報道后，學院立即成立事件調(diào)查處理小組，與相關(guān)企業(yè)進行了協(xié)商，要求禁止強迫學生加班。但是，由于企業(yè)生產(chǎn)任務較緊，很難滿足上述要求，因此學院將提前終止與這些企業(yè)的頂崗實習，學生將在兩周之內(nèi)（6月15日之前）返回學校。目前，學院已啟動相關(guān)應急預案，充分做好此次頂崗實習學生返校后的相關(guān)教學準備工作。

對于從企業(yè)賺取“管理費”一事，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院表示，目前除企業(yè)按合同給予部分帶隊教師的生活補貼及獎勵外，沒有收取任何企業(yè)捐助的其他任何費用。“學院將進一步加強檢查，一旦發(fā)現(xiàn)學院有關(guān)部門或有關(guān)工作人員利用安排學生頂崗實習私下收取企業(yè)費用，學院將依法依規(guī)嚴肅查處?！?/p>

廣東佛山南海區(qū)將在全區(qū)推廣“普職融通”方案

中國青年報 2013-05-27

讀中職還是普通高中？從今年起，廣東佛山南海區(qū)的中考生理論上可以少一份報考失誤的擔憂，因為他們有“二次選擇”的機會。

近日，佛山南海區(qū)全省首試“普職融通”方案，已完成一年級學業(yè)的南海公辦中職學校學生可轉(zhuǎn)讀普通高中二年級，而普通高中學生讀完高一后，也可轉(zhuǎn)讀中職二年級。目前，南海信息技術(shù)學校和羅村高級中學被選作試點學校。

南海信息技術(shù)學校校長楊柏弟表示，截至申報日期5月9日，學校共有25名學生遞交了申請書，希望轉(zhuǎn)學至羅村高中。

“他們希望回到普通高中，搏一搏大學?！睏畎氐芰私獾?，這部分學生剛接受一年的職業(yè)教育，還未形成明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，對普通高中仍好奇；羅村高中相對優(yōu)質(zhì)的教學資源也有很重要的吸引力。

現(xiàn)在，職校方擔心的是羅村高中申請轉(zhuǎn)校人數(shù)太少。目前僅有3名學生有意愿申請轉(zhuǎn)校去讀南海信息技術(shù)學校。

楊柏弟表示，“可能是發(fā)動宣傳的時間太倉促”。南海信息技術(shù)學校是佛山數(shù)一數(shù)二的中職學校，每年報讀人數(shù)都超出招收人數(shù)兩三百人；新生中學習成績好的不乏少數(shù)，分數(shù)線可以上中等普通高中的有50～100名不等。

學校對“普職融通”作了詳盡安排。轉(zhuǎn)過來的學生入讀該校較強的電子商務專業(yè)，準備為他們專門開一個班，專業(yè)理論、實踐等課程與同專業(yè)學生一模一樣。為追回錯過的一年時間，學校計劃畢業(yè)前半年不安排頂崗實習，文化基礎(chǔ)課程相對減少。

“報名不夠一個班，（情況）就會比較頭痛。”楊柏弟說，插班難以很好地補回第一個學年已經(jīng)進行的專業(yè)課程與實踐。

“剛開始試點，家長跟學生（對普職融通）不熟悉，不敢輕易報名?！?南海教育局局長助理、成教科科長李功網(wǎng)分析，“一旦試點運作成熟，第二年、第三年申請的人會多一點?！崩罟W(wǎng)樂觀地說，“關(guān)鍵不在于人數(shù)多少，而是有通道讓學生有多次選擇的機會?！?/p>

武漢百名本科生為應對就業(yè)困局“回爐”讀技校

新華網(wǎng) 2013-06-01

一群揣著大學文憑的畢業(yè)生，放下身段到技?！盎貭t”學技術(shù)，再拿著技校文憑找工作。武漢鐵路橋梁高級技工學校負責人介紹說，停辦了兩年的“大學生班”今年重新開設(shè)，并且還擴招成兩個班。

2009年，學校在全國技校中率先開設(shè)“大學生班”，當年招了56名大學生，第二年又招了54名大學生。在這110名大學生中，還包括18名本科生。

大學生“回爐”再去讀技校？盡管入校時，這些學生受到一定的質(zhì)疑，但如今他們都干得不錯，不少大學生技工都當上了單位的技工之王，月薪多在4000元以上，高的月薪已達6000多元。

畢業(yè)于湖北工業(yè)大學商貿(mào)學院金融學專業(yè)的祝健是首批學員。他表示，畢業(yè)那會兒正趕上金融危機，想找一份專業(yè)對口的工作十分困難，于是他便報考了“大學生班”學手藝，希望在找工作時多添一份籌碼?！澳檬裁磳W校的文憑不重要，重要的是用人單位看中你哪份文憑。”目前，祝健已成為中鐵十六局下屬一項目的施工技術(shù)部副部長兼任試驗室主任。

據(jù)了解，符合條件的大學生到技?！盎貭t”，可以免費學手藝。如果是農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）戶籍、地級以上城市新遠城區(qū)、城市家庭經(jīng)濟困難的學生，均可按國家和湖北省相關(guān)政策直接免除學費，部分寒門學子還可申請國家助學金。

湖北省“技能高考”讓千萬中職生圓了大學夢

中國教育報 2013-06-04

通過“技能高考”，武漢電子儀表學校中職畢業(yè)生張煜在企業(yè)工作一年后，憑借在校就讀時獲得的國家電子電工技能大賽全國三等獎，被武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院錄取。他說，如果沒有“技能高考”，自己就不可能圓大學夢。

2011年初，湖北省在機械類專業(yè)進行“技能高考”改革試點，主要有兩種類型：一是全省統(tǒng)一組織的招生考試；二是示范（骨干）高職院校單獨組織的招生考試。全省統(tǒng)一組織的“技能高考”分兩次進行，在普通高考前進行技能操作考試，機械類專業(yè)考試的內(nèi)容為車工技能、銑工技能和鉗工技能；文化考試與普通高考同步，考試內(nèi)容為語文、數(shù)學、外語等文化知識?？忌浫r，技能操作考試成績占70%，文化成績占30%。示范（骨干）高職院校單獨組織的招生考試同樣按照技能操作考試為主、文化考試為輔的原則，由學校自行制定考試大綱、自行組織考試、自主確定招生辦法。今年，湖北“技能高考”擴大到機械、電子等6個專業(yè)類別；全省參加“技能高考”的人數(shù)由2011年的700多人增加到2萬余人；實行單獨招生考試的高職院校由2010年的4所增加到14所。

“技能高考”改變了傳統(tǒng)的紙筆考試模式，為中職學校的學生進入高等院校繼續(xù)學習提供了一種新途徑，實現(xiàn)了中職生、青年工人與普通高中生的“錯峰競爭”；既引導中職學校注重技能教育，又推動高職院校主動與中職學校對接，較好發(fā)揮了在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的推動作用。

（以上各媒體報道，并不代表本刊立場）