中學(xué)“男生班”尊重學(xué)生的選擇權(quán)

上海市第八中學(xué)的校長(zhǎng)說：“過去這一個(gè)學(xué)期，‘男生班’堅(jiān)持做到每天晨跑1000米，而且在‘男生班’的帶動(dòng)下，高一其他班級(jí)的男生們自發(fā)組成了‘晨跑第三隊(duì)’。”在校長(zhǎng)看來，這一點(diǎn)就可以說是“男生班”所取得的進(jìn)步。

“男生班”之所以能堅(jiān)持原來確定的教改措施，主要在于這些改革得到家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可。

“男生班”實(shí)行的是自主招生。學(xué)校事先把“男生班”的具體教育教學(xué)方法、內(nèi)容告訴學(xué)生、家長(zhǎng)，因此，選擇“男生班”的學(xué)生、家長(zhǎng)都是事先知道并認(rèn)同其辦班理念的。學(xué)校還告訴家長(zhǎng)、學(xué)生，如果覺得“男生班”不合適，也可以中途轉(zhuǎn)出。雖然社會(huì)上存在爭(zhēng)議，但在學(xué)校內(nèi)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生卻沒有爭(zhēng)議——這是學(xué)校、學(xué)生雙向選擇的結(jié)果。

學(xué)生是否有選擇權(quán)，學(xué)校是否尊重學(xué)生的選擇權(quán)，這是教改成敗的關(guān)鍵之一。舉例來說，針對(duì)我國《義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育中小學(xué)不得設(shè)重點(diǎn)班、非重點(diǎn)班，有人指出，國外學(xué)校也有分層教學(xué)，同一學(xué)科按照不同難度設(shè)置不同層次的課程。表面上看，這似乎沒有什么不同，但分析具體操作，就不難看到根本的差別：我國中小學(xué)的重點(diǎn)班，是學(xué)校按學(xué)生的成績(jī)劃分的；而國外的分層教學(xué)，是學(xué)校設(shè)置不同難度的課程，由學(xué)生結(jié)合自己的能力和個(gè)性自主選擇。前者有歧視學(xué)生之嫌，而后者則是給學(xué)生自主選擇空間。

社會(huì)上對(duì)“男生班”的疑問，主要集中在兩方面：一是“男生班”是否會(huì)起到“拯救男生”的功效，二是“男生班”是否有推廣價(jià)值。這樣的疑問，來源于我國當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系和教育管理制度，大家習(xí)慣了單一的評(píng)價(jià)方式——“推廣”一詞，本身就忽視學(xué)校的個(gè)性，把一校的做法復(fù)制給另一校，是傳統(tǒng)的“千校一面”思維。其實(shí)，“男生班”的價(jià)值，不在于拯救男生——幾個(gè)“男生班”，承載不了拯救的重任，而在于探索多元的教育方式，提供多元的教育選擇，滿足受教育者多元的教育需求。在發(fā)達(dá)國家，學(xué)校有女校、男校和混合校，為受教育者提供多元的選擇，適合學(xué)生的就是最好的；而從學(xué)校的管理看，有十分嚴(yán)格的學(xué)校，也有相對(duì)寬松的學(xué)校，這也是根據(jù)受教育者的不同而逐漸發(fā)展起來的。

隨著社會(huì)的發(fā)展，受教育者的需求將越來越多元，所謂“學(xué)有所教”，就是教育應(yīng)該針對(duì)受教育者的個(gè)性需求，開展個(gè)性化教育。我國當(dāng)前教育的主要問題，就是評(píng)價(jià)體系單一、千校一面，如果能解決這一問題，“男孩危機(jī)”也就得到化解。“男生班”帶來的真問題是，在現(xiàn)行教育管理制度之下，這還是局部的試點(diǎn)，更多的學(xué)校依舊缺乏自主辦學(xué)空間。因此，教改有必要賦予學(xué)校一定的辦學(xué)自主權(quán)，讓每所學(xué)校辦出自己的個(gè)性與特色，同時(shí)賦予受教育者選擇權(quán)，讓他們自主選擇適合自己的學(xué)校。“男生班”試點(diǎn)取得的階段性成果表明，改革只有以擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)為出發(fā)點(diǎn)，才可能持續(xù)推進(jìn)。

（選自《新聞晨報(bào)》2013年1月15日，有刪改）