高考作文命題還要更接“地氣”

每年高考，語文考試都是來得最早，也是最受關注的科目。之所以最受關注，是因為作文的命題。

作文命題在“性格”與“氣質”上，有感性與理性之分。感性的題目以抒情記敘為主，理性的命題則以議論思考為重。近年來，高考作文命題越來越偏向理性。在高考命題的指揮棒下，中學的課堂作文自然也開始向“理”轉。過去那種“記有意義的一天”“我身邊最可愛的人”之類的敘事寫人題目，已漸漸讓位給對一種現象、一件事物、一幅畫面和一句名言的理解和議論。

今年的高考作文基本上都是議論文，而且比過去更加接近現實。

作文是對學生文字與邏輯的訓練，更是對人文思考的訓練。作文命題就像導游，命題方向往往成為學生閱讀與思想的方向。可是一直以來，我們的作文命題流行“假大空”，總是與社會現實相差十萬八千里，這讓學生仿佛生活在“世外桃源”。

然而現實是無法屏蔽的，學校的圍墻隔不住現實的滾滾熱浪，人為的屏蔽只能造成校里與校外、課堂與現實、灌輸與呈現的嚴重分裂，削弱學生應對現實、思考現實和改變現實的能力。

今年高考作文命題盡管在整體上向現實靠近一步，但離現實內核還有相當的距離。如今現實中最大的問題是什么？是貪污腐敗，是誠信缺失，是食品安全等問題，但這些問題在作文命題中并沒有直接的體現。廣東卷涉及慈善捐助，卻未涉及慈善問題；江西卷反映了教學問題，卻不敢反映教育問題。這些學生是未來社會現實的參與者和管理者，如果不敢向他們呈現社會真相，不敢引導他們思考問題，將來又如何能讓他們成為解決問題的主力？

除了作文命題避重就輕、避實就虛之外，我們在評判作文優劣方面同樣存在問題。現在的學生作文已經形成一種模式，那就是重古典輕現實，重抒情輕思考，把作文變成古人名人和格言警句的陳列館，卻鮮見毛茸茸的現實、活生生的社會與沉甸甸的見解。

教育的功能不僅僅是讓學生長知識，更應該讓學生長見識。不能升華到見識的知識是死知識。見識是發現問題和處理問題的能力，它的前提是充分認識社會真相，深刻思考現實問題。因此，作為人文教育的實踐，作文訓練不能只停留于接近“地氣”，還要直接深入“地氣”。

（來源：《羊城晚報》，有刪節）