在體育教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)法

摘 要：體育情境教學(xué)是融合德育、智育、體育于一體的一種教學(xué)模式，它順應(yīng)了體育了體育教學(xué)改革的發(fā)展方向，注重人的全面發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，使學(xué)生的主動參與和教師的主導(dǎo)作用和諧統(tǒng)一，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 情景教學(xué) 興趣 教學(xué)氛圍

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0243-01

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，重視教師的教，忽視了學(xué)生的情感與體驗，使學(xué)生覺得枯燥乏味，最終導(dǎo)致不喜歡上體育課，教學(xué)效果差。創(chuàng)設(shè)情境作為體育課教學(xué)的外部誘因，將學(xué)生的注意力吸引到課堂情境中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生營造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生以積極的態(tài)度投入到教學(xué)活動中去。體育情境教學(xué)是融合德育、智育、體育于一體的一種教學(xué)模式，它順應(yīng)了體育了體育教學(xué)改革的發(fā)展方向，注重人的全面發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，使學(xué)生的主動參與和教師的主導(dǎo)作用和諧統(tǒng)一，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1 創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入童話世界

情境就是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的目標(biāo)，從教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在新授“立定跳遠(yuǎn)”時，我創(chuàng)設(shè)了“小青蛙，學(xué)本領(lǐng)”的教學(xué)情境。上課一開始，我并沒有急于做準(zhǔn)備活動，而是提問同學(xué)們“同學(xué)們認(rèn)識小青蛙嗎？小青蛙它有什么本領(lǐng)？怎么走路？同學(xué)們跟老師一起模仿小青蛙跳著回家好嗎？”話音剛落，引起了同學(xué)們的極大興趣，大家都搶著回答問題，積極參與練習(xí)。然后，我又以小青蛙為線，把學(xué)生引到真正的練習(xí)場景中。我說：“害蟲危害莊稼，你能利用小青蛙的本領(lǐng)、沙包當(dāng)武器，去幫助農(nóng)民伯伯消滅害蟲嗎？看哪個小組消滅的又多、又快。”同學(xué)們都爭著滅害蟲，最后，害蟲消滅光了，農(nóng)民拜拜露出了笑臉，高興的說：“今年又可以豐收了，謝謝你們小青蛙！”在學(xué)生還意猶未盡的同時，也深深感受到幸福生活來之不易。從而使同學(xué)們懂得珍惜糧食、保護(hù)小動物，愛護(hù)糧食的良好思想品質(zhì)。

2 音樂讓學(xué)生催人奮進(jìn)

好的音樂、歌曲既能給人以美得享受，又能使人振奮、催人上進(jìn)。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，起到意想不到的效果。例如，在進(jìn)行隊列隊形學(xué)習(xí)之前，我首先播放了《中國人民解放軍軍歌》，讓學(xué)生在莊嚴(yán)的歌曲聲中走進(jìn)軍營、體驗軍人生活。從學(xué)生對歌曲的感受中，導(dǎo)入要講的主旨和內(nèi)容，同學(xué)們在鏗鏘有力的音樂聲中，練習(xí)的很賣力，效果非常好。其次，隊列隊形練習(xí)結(jié)束后，我又播放了《打靶歸來》，讓學(xué)生在歡快的氣氛中離開軍營。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選取不同的音樂，創(chuàng)設(shè)不同的情景。

3 創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身臨其境

為提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，可以嘗試采用情景教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，豐富課堂教學(xué)。比如：08年四川遭受特大地震作為情境導(dǎo)入，激勵學(xué)生要為抗震救災(zāi)出一份力，使學(xué)生在有趣的氣氛中學(xué)習(xí)快速跑。時間就是生命，從而，讓學(xué)生在快速合作探究中搶救災(zāi)民，并在轉(zhuǎn)移災(zāi)民物質(zhì)體驗中獲得更多的知識技能。練習(xí)中，同學(xué)們積極主動，忘記了疲勞，注意力比平時更集中，速度也比平時快了好多。通過這一特殊聯(lián)系方式，學(xué)生不僅掌握了快速跑的動作方法，發(fā)展了身體素質(zhì)，還學(xué)會了合作鍛煉，有效地培養(yǎng)了學(xué)生間的協(xié)作精神。同時學(xué)生們在搶救災(zāi)民、轉(zhuǎn)運(yùn)物資中，很好地接受了愛國主義教育，使學(xué)生真正對搶救災(zāi)民的英雄們充滿敬意！

4 轉(zhuǎn)換角色，讓同學(xué)們體驗不同的教學(xué)感受

教師可以借助于表演、游戲等形式來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生教學(xué)積極參與到教學(xué)活動中來。在投擲壘球教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“突破封鎖線炸敵人碉堡”的情景。上課一開始，我首先宣布：“今天，老師擔(dān)當(dāng)‘指揮官’，學(xué)生擔(dān)當(dāng)‘士兵’，共同完成攻克敵人碉堡的任務(wù)。”同學(xué)們聽了之后異常興奮，個個躍躍欲試。在匍匐前進(jìn)爬行（全班分成4個小組，每個小組地上放6塊墊子，4個堡壘距離最后一塊墊子約15～20米）突破封鎖線實(shí)戰(zhàn)演習(xí)中，同學(xué)們模仿的非常逼真，此時，他們仿佛真的變成了一名軍人，大家都情不自禁地按照自己所扮演的身份、觸景生情，表現(xiàn)出一系列的爬行動作；他們并在投擲炸碉堡過程中，充分表現(xiàn)出了一名軍人不怕困難、知難而進(jìn)、英勇頑強(qiáng)的英雄氣概。在整個實(shí)戰(zhàn)演習(xí)中，學(xué)生的思維異常活躍，練習(xí)十分認(rèn)真、起勁。從現(xiàn)場可以觀察到，同學(xué)們都能體會到主動參與活動的快樂，學(xué)習(xí)的效率也得到了極大的提高。通過這一特殊的教學(xué)活動，增強(qiáng)了學(xué)生的強(qiáng)身健體意識，有效培養(yǎng)了同學(xué)們保家衛(wèi)國的熱情。

5 大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，激發(fā)求知欲望

體育教師應(yīng)該具備與時俱進(jìn)的創(chuàng)新思想，只有這樣，在體育教學(xué)中才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)教法，改變舊的課堂組織結(jié)構(gòu)。努力做到既符合學(xué)生的身體需要，又做到每節(jié)課都有用新思路、新方法，使學(xué)生對每一節(jié)課都保持旺盛的求知欲望。例如，在耐力訓(xùn)練中，同學(xué)們都感覺在練習(xí)中枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)不同的競爭方式，激起同學(xué)們年輕好勝的心理，展開不同形勢的競賽，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，使課堂教學(xué)充滿活力和激情。

總之，在新課標(biāo)下，創(chuàng)設(shè)情景顯得尤為重要、它能充分調(diào)動學(xué)生智力因素和非智力因素的積極參與，也有利于學(xué)生生理感官與心理需求的快樂和滿足，以此激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，順利開展教學(xué)活動、完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該在課堂上應(yīng)該積極引入情境教學(xué)法，采取多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。