淺析小學體育課如何進行游戲教學

摘 要：游戲在小學的教育活動中占據了很大的比重，這與小學生的身心發展規律以及特點是相符合的。如何開展游戲教學，發揮游戲的功能價值，更好地促進學生發展，是新時期廣大教育工作者面臨的挑戰。本文從游戲教學的功能價值出發，結合自身的教學實踐，提出了新時期如何在體育課中開展游戲教學的一些對策，旨在更好地促進學生快樂成長。

關鍵詞：體育游戲 幼兒 發展

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0252-01

游戲教學在小學體育中的重要性是不容忽視的，它是學生豐富的想象和現實生活的一種獨特的結合，同時，也是符合小學生的身心發展特點的教學。小學階段的體育教學主要以游戲為主，因此，新時期探索體育課的游戲教學策略是大勢所趨。

1 游戲教學的功能價值

1.1 全面發展學生身體素質

小學生比較愛玩好動，他們喜歡上體育課，愿意參與到體育活動中去。游戲教學的引入正好契合了小學生的這一特點，通過游戲教學，可以徹底放松他們的身心，真正享受到體育帶來的樂趣，既可以發展他們的身體素質，還提高了教學質量。

1.2 培養學生的良好品德

小學生的品德正處于不斷發展之中，他們會模仿教師的一言一行，因此在游戲教學中，教師要注意自己的形象和動作示范，確保游戲教學的順利進行。通過游戲，培養小學生的良好品德以及集體主義精神。

1.3 發展學生的智力

在不少游戲中，或多或少具有智力因素，如奧運圣火接力賽、采蘑菇等游戲，都需要開動學生的腦筋才能高效準確地完成游戲。此外，游戲內容復雜，游戲的動作、條件、環境經常變化，這對小學生的智力發展、提高適應環境能力起到良好的作用。

2 游戲融入體育教學的注意事項

2.1 突出游戲的自身特點

小學時期的體育活動重在調動其積極性，使孩子們能夠參與到游戲中，通過游戲的自身特點達到娛樂身心的目的。游戲的活動方法、組織形式、動作路線、游戲規則等不是一成不變的，它可以根據學生的實際情況相應變化，游戲應該契合學生的身心發展特點，真正讓學生在游戲中學習，在學習中游戲。

2.2 注重合作協調能力的培養

小學生的集體意識非常強，他們愿意參與到集體活動中來，并很好地展現自己。為此在游戲教學時，對學生之間的相互合作協調能力培養給予了特別的關注。希望通過游戲教學能培養出學生之間的相互信任、合作協調等方面的能力，培養他們的集體榮譽感。

2.3 考慮學生的實際水平

在游戲的選擇上，要根據學生的實際水平來設計。學生的運動能力各異，在進行游戲教學時也要注意因材施教。這樣的游戲才更容易接近學生的實際水平和能力，也使他們愿意參與進來，享受游戲的快樂。

3 組織游教學戲的思路

3.1 發揮學校的主渠道作用

作為直接從事教育的場所—— 學校，應重視游戲教學在體育教育中的地位和作用，并利用它，以便改進和加強學校的教育工作。新時期的體育教學，要不失時機地組織豐富多彩的游戲活動，使游戲不乏其趣味性和教育性。與此同時，開展游戲教學要和其他活動結合起來，相互促進，相互補充。

3.2 幫助學生了解游戲的結構

在游戲教學的過程中，其結構是不斷變化和發展的，它是由簡單到復雜，由不完善向比較善發展的，游戲的動作、情節、規則等成分也有很大的可變性，而且有一定的規律，學生只有掌握了游戲結構及其變化的規律，參與變化，探索變化的方法，才能在探索活動中去參與游戲教學。比如在組織游戲活動開始和結束時，小學生可模仿小動物的一些動作，如模仿小兔子的活動，讓小學生想想小兔子是怎樣活動的，有的小兔子單腳跳；有的小兔子雙腳跳；有的小兔子蹲跳；有的邊跳邊甩耳朵；有的小兔子滾爬；還有的小兔子翻跟頭；如果小兔子遇到危險，小兔會跑得更快等等。創造能力不是“教”出來的，教師要做的是挖掘小學生創造的潛能，調動他們參與游戲的欲望，讓學生有發自內心的強烈創造需求。

3.3 創設情境，注重學生實踐

小學生的天性就是愛玩，他們喜歡游戲活動，因此，教育工作者要明白學生時期更重要的是通過游戲教學培養他們的非智力因素，如積極樂觀的生活態度、對學習的興趣和社會實踐能力等等。因此，在游戲教學中，教師要做的就是合理引導學生，通過鼓勵他們的行為，激發他們的探索欲望，提升他們的創造能力。因為那才是孩子們的真正需要，那樣才能使他們的情緒得到充分的宣泄與滿足，才能真正的發揮他們的創造潛能。

3.4 挖掘游戲材料的功能

活動中，游戲材料使用方式的不同，學生參與活動的狀態以及活動行為都會產生不同的影響，游戲材料可以引發學生進行游戲活動的愿望與構想，材料如果能引起學生活動的方法越多，學生參與游戲的主動性和積極性就會越高，學生在游戲教學中也會全身心的投入，從而全面發展。學校一些常見的體育器械，比如，球、圈、繩子、墊子、沙包等，在玩此類器械活動中，學生容易受思維定勢的影響，于是要引導學生開發挖掘其新的玩法。如，通過墊子擺放位置的變化，可以增加游戲活動的難度與趣味性；學生還發明了將墊子壘高疊放，可玩出各種翻爬、跳的動作。通過這樣的發散思維，既活躍了課堂氣氛，又學到了知識。

活動中，還可以根據游戲需要，自由選擇材料。比如游戲小勇士，學生可根據提供的踢包、平衡板、輪胎、繩子、墊子、沙包、水桶等材料，任選三種，結合在一起進行游戲，有的組設計出走過山坡（多個輪胎摞起來），爬過草地（墊子），扔出了炸彈（沙包）；有的創編出鉆過隧道（滾筒），跨過小河（平衡板），將水（裝滿水的水桶）平安送到前線；還有的組創編出走過吊橋（輪胎立起來排放），趟過雷區（繩子圈），爬過山坡（翅子），安全到達目的地等游戲內容。在游戲教學中，學生可根據需要選擇擺放的器械、位置、數量可相互協商，在這種過程中，還培養了學生集體合作的能力。

4 結論

綜上所述，游戲教學對于促進學生的快樂成長具有很好地效果，不僅發展了學生走、跑、跳、投擲、鉆爬、攀登等各種基本動作，而且培養了學生頑強的意志品質和良好的集體合作能力，同時也為學生的健康成長和終身發展打下了堅實基礎。在實際操作過程中，廣大體育教育工作者要善于利用游戲教學的特點，不斷挖掘新穎的游戲內容，真正藝術性的讓孩子們參與進來，做到讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。

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