談高中美術與高考美術

摘 要：本文結合教學經驗，談到高中美術教學中，怎樣將素質教育和高考教育結合起來，多方面結合，使雙方都達到最佳教學效果。

關鍵詞：素質 技能 結合

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9775（2013）06（c）-0239-01

談到“高中美術”，人們會說，高中學習壓力大，學美術？浪費時間！相反，提到“高考美術”，態度則會一百八十度轉彎，甚至有些家長為了孩子的美術學習，不惜擲出重金。為什么僅一字之差的“高中美術”和“高考美術”，所得到的待遇，卻是天壤之別呢？

高中階段的美術包括以素質教育為目的的普通美術和以升學為目的的專業美術，我們一般談的“高中美術”是指普通高中美術，是素質教育的范疇，不是高考科目。新課改中，高中美術提出五大系列，九個模塊，這些內容可以滿足不同興趣學生的美術學習，能陶冶審美情操，理解美術文化，形成人文素養。還可激發學生的創新精神，增強實踐能力。新課標指出，高中美術課程不是高考平臺，更不是為了培養專業美術人才，因此，它在學習內容上要求符合高中學生的學習興趣，適應高中學生美術學習的實際能力和水平，不宜過高，過難，過于專業化。“高考美術”則剛好相反，學的都是專業的美術知識，學習的目的是為了以后成為美術方面的專業人才。可見，“高中美術”與“高考美術”在學習目的和內容上有很大的區別。

新課改中，如何結合學校的實際情況，讓為素質教育服務的美術教學牽手以培養專業人才為目的的高考教學，從而雙方都達到最佳教學效果呢？

第一，課改提倡自主學習，研究性學習和合作學習。要求把課堂還給學生，學生為主體，教師為主導，不能再是“一言堂”。以前上欣賞課，先由教師介紹作者生平和作品背景，再從專業方面分析。欣賞課變成了枯燥的歷史課，毫無美感可言。而對最重要的，學生自己對作品的感受被漠視了，最直觀的美術語言卻被文字語言取代，美術課的學科特點被淡化。現在，讓學生先去感受作品。新的學習方法培養了學生的思考能力、自學能力和表達能力，對專業美術學習也至關重要。高考培訓這個部分一直處于一種自由狀態，沒有專門的教材和教法，很多培訓班的專業學習都是從臨摹入門，反復臨摹，以能記憶為目的，一個畫室的學生畫出來的東西大同小異。學生成了復制匠人，這與美術的功能，即主要在于培養學生的觀察力、想象力和創造力的初衷完全背道而馳。學生在學習的過程中找不到自我，沒有了個性，學習過程也苦不堪言。這樣的學生進大學后非常吃力。大四的學生來我校實習，很多不敢動手做示范，這就是培訓班的快餐效應！因此，探究性學習，自主學習的提出，對高考美術教育至關重要且是必須的。如畫素描，物體的明暗是怎樣變化的？教師可對學生進行觀察方法的引導，讓學生用聚光燈觀察同一件物體受光角度不同時的明暗變化；同樣受光角度不同結構物體的明暗變化；光源與物體的距離產生變化時的明暗變化等。就能很直觀地理解明暗產生的規律，從而加深記憶，活學活用，而不是死記硬背。合作學習方面，讓學生師徒結對，基礎好的學生給差生當小老師，這樣不但兩個學生的專業技能都能得到提高，而且班上營造出濃厚的學習氛圍，同學間也建立了深厚的友誼。

第二，新課改教學內容的多元化，對教師的專業能力提出了更高的要求，教師面臨著更大的挑戰。教師間的相互學習和交流以及自身進修都會很大程度提高教師的專業技能，教學質量有了更加強有力的保證，這對學生來說，也是福音。一方面，普通學生可根據興趣選擇學習內容，形式更加多樣化，學生各方面的能力得到了更加全面的發展；另一方面，美術生在接觸了不同于高考科目的美術內容后，開闊了視野，對美術有了更全面的了解，古今中外作品的藝術魅力直逼心靈，他們被大師們精湛的技藝所折服，更大程度提高了對美術的興趣，對他們志向的確立也有積極的指導作用。

第三，在以前，專業生主要注重技能方面的學習，所有的訓練都為高考服務，學生的理論知識非常欠缺。新課改的實行，高中美術課程的開展，在開闊學生視野的同時，也很大程度提高了學生的理論水平和欣賞水平，一些美術術語的合理應用提高了學生的藝術素質，不會再被人稱為“藝術素”貧血的學生。理論水平的提高對他們的實踐操作也有很大的幫助。

第四，新課改提出普通高中美術課中要注重美術實踐能力的培養，這與高考美術更加緊密地結合起來了。如繪畫課除了欣賞佳作外，還讓學生動手感受。他們發現畫素描時運用透視原理，能在平面上表現遠近空間的奇特效果，通過明暗能將一個圓圈變成球體時，不禁為此嘖嘖稱奇。雖然不能要求他們達到專業生的水平，但至少知道了一件美術作品產生的過程和評價的標準，并獲得了成功的體驗。

第五，普通高中美術課強調培養學生的創新精神和解決問題的能力。不論將來從事何種行業，這種精神和能力對他們的發展都至關重要。對專業生來說，更是如此。以欣賞美術作品為例，從素質教育方面來說，提高了學生的欣賞水平和藝術素養，對專業生來說，還有更重要的意義，即創作意識的建立和培養，而創造力是美術工作者的生命！雖然高中階段學的是基礎知識，考試內容都大同小異，但怎樣賦予普通題材以新意，怎樣在眾多的考卷中脫穎而出，創新至關重要。

第六，新課改提出多主體評價，教師的看法不再是絕對的權威，需采用自評、他評、互評等多種方式。耐心聽取學生的不同意見，建立明主的課堂氛圍，以做到教學相長，才能有利于教學效果的提高。普通美術課上，學生相互探討，各抒己見，對一件作品發表自己的不同看法。教師在評價過程中對學生進行正確的引導。上專業課時，特別是作畫過程中的作業點評，學生運用已有的理論知識進行互評或自評，相互取長補短，很有利于下一階段的深入表現。這個過程中，學生積極思考，理論得到了系統化，對其實踐能力的提高也有積極的指導作用。

新課改的實行讓我們迎來了美術的春天，我們在欣喜的同時也認識到要全面開展卻任重而道遠。希望通過努力，全社會都同時重視高中的素質美術教育和高考美術教育，不再厚此薄彼，讓我們的高中美術教育慢慢走向成熟。

參考文獻

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