提高中職學前教育專業學生的彈唱能力

摘 要：幼兒歌曲的彈唱能力作為幼兒園教師必備的基本技能，在幼兒園工作崗位上經常用到它。中職學前教育專業作為培養幼兒教師的搖籃，更應該將培養和提高學生對幼兒歌曲的彈唱能力作為重點。中職學校學前教育專業學生存在彈唱能力差的現象，為在短短的兩年時間內，提高學前教育專業學生對幼兒歌曲的彈唱能力，本文做了初步的探究。

關鍵詞：提高 學前教育專業 學生 彈唱 能力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0223-02

學前教育是我國教育體系的重要組成部分。辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。所以越來越受到國家和社會的重視，對幼教師資水平的要求也是越來越高。幼兒歌曲的彈唱能力作為幼兒園教師必備的基本技能，在幼兒園工作崗位上經常用到它。尤其在幼兒園教師招聘中，已將幼兒歌曲彈唱列為必考科目。中職學前教育專業作為培養幼兒教師的搖籃，更應該將培養和提高學生對幼兒歌曲的彈唱能力作為重點。

目前，中職學前教育專業學生普遍存在對幼兒歌曲的彈唱能力差的現象。主要表現在：在教育實習中學生不敢上音樂課，因為不能在短時間內完成幼兒園歌曲彈唱的準備。彈跟唱兩者結合到一起就不能很好地發揮，不是唱歌狀態不積極，面無表情，就是鋼琴伴奏聲音響而噪，襯托不出歌曲的氣氛和效果，達不到幼兒園課堂教學的目的。另外，中職的新生，一般都是沒有接觸過鋼琴和正規唱歌的，是進入高中以后才開始學習的。課程多，學生練習時間很有限，那么如何在短短的兩年時間內，既完成鋼琴和唱歌的基礎學習，又提高學前教育專業學生對幼兒歌曲的彈唱能力呢？對此做了初步的探究。

1 正確認識彈唱的概念

彈唱能力是音樂教學多學科的綜合體現，具體來說它是歌唱、彈奏有機結合的產物。幼兒園教師幼兒歌曲彈唱能力的好壞將直接影響幼兒園音樂教學的質量。作為中職學前教育專業的老師，只有正確認識彈唱的概念和重要性，才能有計劃，有針對性的進行彈唱教學和訓練。作為學生，只有正確認識彈唱的概念和重要性，才能進行有目的，有重點的學習和練習彈唱。

彈：是根據幼兒歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，這需要學生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應用為一體。即興伴奏不僅僅是作為歌聲的配村，更重要的是對歌曲作積極的配合，從情緒、背景、意境等方面，加強歌曲的表現力，使歌曲的音樂形象更加豐滿，更具有藝術感染力。

唱：是指為自己伴奏獨唱，它要求教師具有一定的唱歌能力，掌握科學的發聲方法，學會體會和挖掘各種歌曲作品內涵，根據內涵進行有表情的、自如的、富有表現力的演唱。

幼兒教師在課堂上充滿情趣、熟練地彈唱。不但可以充分調動幼兒學唱歌曲和參與音樂活動的積極性，激發幼兒對音樂審美的渴望，又可增進師生間的感情交流。

2 重視彈唱基礎的學習

中職的學生都是未接觸過鋼琴彈奏和歌唱學習的，只有抓好基礎學習，才能為以后的自彈自唱打好堅實的基礎。

2.1 即興伴奏是一門綜合性很強的音樂學科

需要先學習基本彈奏知識、基本彈奏技巧、基本樂理知識、和聲基礎知識，并能掌握和運用和弦連接的一般規則，熟練大、小調正三和弦的原位、轉位等等。這些都是為即興伴奏做準備。在新生入學后的第一學期鋼琴教學中，我們都注重彈奏姿勢、彈奏手型、非連音奏法、連音奏法等的訓練，因為錯誤的姿勢和彈奏技巧，將會增加彈奏的難度，影響到學生的彈奏，一旦將錯誤的姿勢和演奏技巧彈熟練，再重新改的話就需要花更多的時間和精力了。所以基礎教學是不能馬虎的，必須落到實處。然后在第二學期針對中職學前教育專業課程多，練琴時間少的情況，教師根據不同學生不同練琴特點，選一些有針對性的練習曲和樂曲，將個別教學和集體教學結合起來，有針對性的使學生有步驟有目的地不斷克服困難，從而增加學生學習的信心和興趣。這樣既能縮短樂曲學習的時間，同時又能幫助提高樂曲的彈奏質量，為伴奏的學習打下堅實的彈奏技巧。另外，常用大、小調的音階、琶音、和弦的彈奏，車爾尼599里的彈奏是必不可少的。因為熟悉各種調試可以為移調打基礎，車爾尼599有好多的伴奏音型和和弦連接，在彈奏教學時可以有意識的在分析樂曲的過程中加入伴奏理論知識的講解。使學生在彈奏過程中，熟悉各種調式，并對伴奏音型、和弦連接等有初步的認識。

2.2 優美的歌聲，能給學生留下美好的印象，并能激起學生歌唱的興趣，反之，空白無力的歌聲，缺乏感染力

現在，高中的孩子都追求流行音樂，對于正確的聲音，一點概念都沒有。我曾讓參加高職考的高三學生給高一新生表演唱歌曲，當高一新生聽到她們的歌聲，覺得挺不可思議的，覺得就教教幼兒園還要學這種唱法，有種不屑一顧的感覺。其實優美的歌聲是需要正確的歌唱方法去支持的。所以專業教師要給學生講授歌唱的重要性，演唱姿勢、演唱技巧、呼吸方法、咬字吐字等很多基礎的知識和如何掌握演唱技巧方面的知識，并要多給學生示范和多聽一些優秀的歌曲，讓學生樹立正確的聲音概念，然后通過平時不間斷的練習，讓學生體會和學會用科學的發聲方法演唱歌曲，以后才能給幼兒園的小朋友展示完整流暢、生動優美的歌曲藝術形象。

3 先易后難、由淺入深

任何知識的獲得都是遵循循序漸進、從簡單到難的規律。我們中職的學生都是在初升高考試中失敗的學生，對待困難總是采取逃避、放棄的態度，一旦對某樣事情失去信心，他們都是放棄對待。但是一旦她們有所收獲，喜歡某一樣，她們就會付出努力。而且對幼兒歌曲彈唱的學習，是一個漫長，枯燥的過程，需要學生慢慢積累，不斷從中吸取各種知識，任何一個環節都不得馬虎，所以在彈唱教學中，應該從最基礎的開始，從最簡單的開始，從學生的興趣開始，在不同教學階段對學生提出不同的要求和重難點，多采用不同的教學方法，手段吸引學生注意，激發學生學習的興趣，使學生主動參與到學習中來，獲得成功的喜悅，增加學習的信心，喜歡上彈琴、唱歌，樂于學習學前教育的專業知識。

4 敏銳的聽覺能力

“音樂是聲音的藝術，也是一門聽覺藝術”。彈唱的效果需要用耳朵來聆聽。所以學生必須建立良好的聽覺和分辨音樂的能力。如，在和弦的進行、和弦的連接教學中，多采用彈出歌中不同和聲配置的音響效果，讓學生去比較優劣，決定取舍。逐步使他們建立起敏銳的和聲分辨力和和聲進行的基本框架，培養他們的內心聽覺和對和聲色彩的想象力。另外，在伴奏音型的選擇中也為學生介紹各種伴奏音型在伴奏實例中應用的效果，讓他們產生聽覺上的感受，然后啟發他們對具體音樂形象的想象，并將其逐步融入到自己的伴奏之中。還有彈奏效果，可以通過聽，改進觸鍵效果，促進歌曲感情更好的發揮。當然，唱，也離不開聽覺，莎士比亞說：“只有傾聽，嗓音才能獲得正確的機制”。通過聽可以辨別音準、音色、節奏、速度、強弱、演唱聲音的好壞等等。

5 提高表現力

音樂是情感藝術。通過音樂，我們可以感受到對方的喜怒哀樂，感受到音樂的美。正確理解和表現幼兒歌曲的情感，有理解、有感情的彈唱幼兒歌曲，才能使課堂更具生動活潑和藝術性。這是幼兒園音樂教學的目的。每一首幼兒歌曲，應該使小朋友享受到藝術的美和藝術的快樂。學前教育專業的一切鋼琴和演唱學習，都是為了能充分展示歌曲服務的，為了能勝任幼兒園音樂教學而服務的。因此，中職學前教育專業教師應教會學生學會發掘歌曲的思想內涵和藝術內涵，并從“語言、演唱、演奏、表情、情感”等各方面充分地展示幼兒歌曲的特點，淋漓盡致的彈唱幼兒歌曲，做到以聲、以琴感人，以聲、以琴抒情，吸引幼兒園小朋友的注意，激發小朋友的學習興趣，使小朋友感受音樂的美，讓課堂煥發生命的活力，達到美育的效果。

6 強化實踐練習

彈唱教學，是一門實踐性很強的課程。熟能生巧，如和弦的編配、歌曲的演奏、歌曲的演唱、及彈唱能力的綜合都是在不斷的實踐練習當中獲得的。盡管在課堂講授中需要講述大量的關于伴奏的理論知識，但學生的編配、演奏訓練和彈唱訓練無疑也是我們課程的主題內容。把很多編配知識的傳授納入到訓練當中，并結合學生在彈奏中出現的問題，和通過各種形式結合伴奏實例來講授，使學生學而致用，達到事半功倍的效果。鋼琴和唱歌的學習，只有多實踐，才能鞏固所學知識，掌握彈奏和演唱技巧，才能發現問題，改進問題，才能將彈和唱有機的結合在一起。

另外，鼓勵學生大膽實踐，勇于在不斷的配彈、演唱的練習實踐中，提高自己的彈唱能力。只有做到多彈、多配、多聽、多想、多唱，才能不斷地提高彈、唱的技能和質量。

7 良好的心理素質

彈唱是一個逐步積累、逐步提高的過程。中職的學生普遍存在自卑心理，也有可能是技術不夠硬。像有些學生平時的練習中，這方面的能力還不錯，但每當有旁人在場時就會頓時驚慌失措，手也發抖，聲音也發抖，表情變得呆板，以致不能完整地彈唱一首歌曲。因此，教師應多提供她們當眾表演的機會，如舉辦音樂會，讓學生采用即興伴奏、自彈自唱、給人伴奏、或者他人伴奏自己演唱等不同形式進行當眾表演，從而鍛煉學生們的膽量，豐富演唱、演奏的經驗。作為學生，在學習過程中，應多給自己尋找“表現”的機會，抓住一切可以表現的機會，逐步克服自己的怯場心理。

幼兒歌曲的彈唱能力，體現了幼兒園教師的音樂水平。提高中職學前教育專業學生對幼兒歌曲的彈唱能力，是我們專業教師必須高度重視的教學任務，應作為重點去抓，去落實。

參考文獻

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