初中思想品德課公民教育內容實施探究

摘 要：作為一種現代的社會意識，全面健康的公民意識是現代公民必須具備的素質，社會未來繁榮昌盛與否全系與此。我國很早就有了“公民”的概念，公民意識把權利和義務作為主要的內容。但由于一些歷史及現實原因，現代意義上的公民意識并未深入人心。公民意識的缺失對我國的現代化進程有很大的影響。為了成為祖國的合格接班人和建設者，初中生必須具有公民意識。針對現在初中生缺乏公民意識的問題，本文就將探討如何在初中的思想品德課中實施好公民意識教育。

關鍵詞：初中 思想品德課 公民教育

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0209-01

學校是實施公民意識教育的主要場所。學校中涉及公民意識教育的相關政策的實施情況直接關系著公民意識教育的成效性。同時，這也是關乎著能否培養具有權利、義務、自律和民主意識的現代公民。本文就初中思想品德課公民意識教育內容實施的相關內容進行探討。

1 公民意識的含義

從抽象意義上來說，“意識”也就是在感知、覺察和醒悟的基礎上的自覺主張，是一種人對于自身的存在性的高度理性的自覺。而所謂“公民意識”，是指每個社會成員對于自己在國家、社會中的權利、義務和地位的自覺意識。作為一種社會成員認同了自己最基本的社會身份的體現，公民意識展現了人格的自由、獨立以及能動性。并且，公民意識也是一種社會意識，其本質在于對權力和義務之間的界限的充分認知。

總的來說，公民意識是發展商品經濟后的必然產物，也是社會成員發展道德與思想的基本依據，其構建了社會成員的物質和精神生活的思想基礎。公民意識，在社會成員參與經濟、政治、道德、法律等社會生活的各方面都有所體現，具有多層次的豐富內容。

2 對初中生實行公民意識教育的作用

2.1 促進初中生全面發展

青少年的思想道德教育是否發展的好直接關系到國家的命運。為此，黨中央和國務院針對未成年人特意發出《加強未成年人思想道德建設的若干意見》。該《意見》深刻闡明了加強對青少年思想品德教育的重要作用，以及具體該如何對其進行加強的一系列具有可實施性的策略。《意見》始終強調思想品德教育的最終目標是培養能夠建設社會主義現代化國家的現代公民。為了成為合格公民，青少年必須對培養自己的公民意識一事加以重視。

2.2 滿足社會發展的客觀需求

中國正處于社會主義現代化建設的進程中。因此，加強公民意識培養，公民道德建設和公民精神塑造就具有了重要的現實意義。只有讓幾千年來慣于做“非公民”的中國人民具備了足夠的現代性意識，才能使中國的社會主義現代化成為可能。也只有這樣，中國的現代化事業才能健康、快速的發展。因此，對青少年進行公民意識教育是滿足現代化的社會主義公民社會發展的客觀需要。同時，青少年為使自己能更好的適應現代社會，也要注重培養自己的公民意識。

3 初中思想品德課公民意識教育的基本方法

3.1 利用思想品德課教學內容實行公民意識教育

與以前的教材相比，現行的初中思想品德教材在公民意識教育這塊內容上有了很大的改變，增設了很多內容，與以前的知識結構體系相比可謂截然不同。具體來說，其內容上包括初中一年級的心理健康知識，初中二年級的法律和道德常識，初中三年級的國情教育，并且“公民”二字在其中多次出現。

并且，時政教育的內容也可以成為思想品德課教學內容的重要補充。在教學過程中，為了使理論知識能與社會實際相聯系，教師經常會從時事中選擇合適內容，把時事內容和教材知識結合起來，讓學生對公民意識有更深刻的理解。同時，為了更好的進行公民意識教育，教師可以有針對性的選擇與公民意識教育有關的時事內容。

3.2 在教學過程中灌輸公民意識教育的理念

在初中思想品德課上，可以把情感和邏輯有機的結合起來，根據教學過程中知情意行的相互轉化和促進規律，非理性和理性因素的互補規律，對初中生動之以情，曉之以理，協調好教學過程中的情和理、非理性和理性因素的關系。將非理性因素的作用和理性的啟迪、情感的體驗和邏輯的論證有機結合。

此外，在思想品德課的教學中，還要協調三維目標的發展。依據學生思想品德的發展規律，把態度、情感、價值觀與知識、方法、技能三維目標的關系協調好，突顯情感、態度、價值觀的地位。并以思想教育為中心，統籌發展態度、情感、價值觀，過程與知識、方法、技能三維目標。

3.3 運用有效教學手段落實公民意識教育

從實際操作的角度來說，可以運用榜樣示范法和情境教學法等手段落實對公民意識的教育。

榜樣示范法，是指選取先進典型，以其優秀品質、先進思想和模范行為教育學生，從而提高學生的思想覺悟和認知的一種方法。在思想品德課中進行公民意識教育時，榜樣示范法是一種極為有效又不落刻板的教學方法。榜樣具有良好的導向、矯正和激勵作用。這種教學手段是通過具體的人物和事例去啟發和感染受教育的對象，形象生動，比之說教的方法更易于被學生所接受和學習效仿。

情境教學，是指依據學生特點和教材內容，創設或引入符合教學內容的情境，以達到設定好的教學目的。教師設立好能引起學生情感、知識和行為產生變化的社會現象或自然或的場景，當學生處在這種特定的教學情境中時，更易被激發出內心的真實情感。這樣教師就可以引導學生在教學活動中獲得知識的同時陶冶性情，達到“知、情、意、行”統一的境界。在實際教學中，把歌曲、生活故事、問題等設計到情境中去，使學生能夠獲得思想的碰撞和情感的提升。以這種教學手段能很好的培養學生的集體意識和愛國主義，并且使其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。這樣思想品德課的公民意識教育功那能也得到了充分的發揮。

舉個具體的例子：可以選用歌曲《我的中國心》來設計一個音樂情境：讓學生在欣賞音樂的同時，自發主動的去思考《我的中國心》這首歌體現了中華民族的什么精神。經過老師引導和啟發，最終讓學生自己總結出：經過五千多年的發展，中華民族逐漸形成了以愛國主義為核心，愛好和平、團結統一、自強不息、勤勞勇敢的民族精神。通過這個音樂情境對學生進行愛國主義教育，就能有效的激發學生的愛國熱情。

4 結語

我國正處于社會主義的初級階段，把我國建設成為富強民主的社會主義現代化國家是全國人民的共同愿景。在中國的社會主義現代化進程中，核心之一就是人民觀念與思想的現代化。為了實現社會主義現代化，中國人民必須具備現代性意識。青少年是祖國未來的頂梁柱，更不能忽視對其公民意識的教育。所以，在初中思想品德課中增加公民意識教育的內容是十分重要和必要的。

參考文獻

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