中學生語文能力培養“三個要”

摘 要：語文教學的關鍵是培養學生的語文能力。在語文教學中，可以通過指導學生讀、悟，督促學生積累等方法培養學生的感悟、思考和運用語言文字的能力，從而培養學生良好的語文素養，提高語文教學質量。

關鍵詞：語文 能力 培養 讀 悟 積累

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0204-01

我不敢說語文是什么，我只能說我心里的語文它應該像什么。因為工具說、文學說、文化說、審美說、素養說、生活說等等都從不同側面、不同角度揭示了語文學科與其他學科的不同特性。可以毫不夸張的說，正是因為有了語文、語言、文字、文學、文化，人們才得以去概念、判斷、推理、分析、探究人生宇宙，人類才得以智慧的生存，高雅的生活，并能夠在這片大地上詩意的棲居。

那么，語文像什么？在我心里，它像一泓清泉，濫觴于崇山峻嶺、密林深處，最后蜿蜒成溪流，匯聚于湖泊，奔流成大河，給人以生命的滋養；語文還像一座精神的別墅，在那個夾岸桃花、茂林修竹、清湍飛瀑的所在，我們看流嵐，賞春花，聽流水，讓眼睛散步，讓心靈旅行，這里是靈魂的居所，思想的泊地；語文更像一座百花園，紅的、藍的、紫的各種花競相開放，梅、蘭、菊、牡丹無所不包，給人的是審美的愉悅，情感的熏陶。

能力呢？則指能順利完成某一活動的個體所應必備的條件。語文能力是一個整體概念，是聽、說、讀、寫四種能力的綜合體現。高考是把平日語文學習中的四種能力分為識記、理解、分析綜合、表達應用、鑒賞評價、探究能力六個層級進行考查，那語文能力的培養就有路可循，有法可依。

1 要讀

讀課本，讀讀本，讀校本教材，讀經典名著，讀時文精粹。

（1）給學生推薦好書，利用學校現有的圖書量，親自為學生挑選課外書籍。

（2）給學生一定的閱讀時間，首先容許學生將課外書帶到班級，利用學生的

課余時間閱讀；其次，設置閱讀課。

（3）給學生布置閱讀的任務，要求每個學生一學期最少閱讀一部課外書的同時也要求學生隨時寫下心得體會。

（4）給學生正確的指導，由于許多名著，尤其是外國名著，內涵豐富，其寫作背景或事件的發生有著深厚的歷史背景，要想理解其深刻的主題，在缺乏指導的情況下，對于中學生來講，難度較大，在一定程度上影響了閱讀興趣；退一步講，即使勉強閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上把握其思想和藝術價值，因此，要給學生正確的指導。

（5）給學生交流的空間，這既可以激發閱讀興趣，又可提升閱讀質量。因此，可利用語文課的活動時間安排學生的讀書交流活動、搞讀書征文比賽等等。

2 要悟

什么是悟？“從左往右看，‘思考的我’，從右往左看，是‘我的思考’。”（趙謙祥語）悟即思考。如何引發思考？

首先，舉一個例子。有一位教師在講課時講到“生意”一詞，他說，生意這個詞至少有兩種解釋，一種是生機、生氣，生活的活力和生命的意趣，如“雪中紅梅，雨后春筍，鷹擊長空，魚翔淺底。初生牛犢，二八少女，都可以說是生意盎然的；另一種解釋是做買賣，即商業經營，如擺攤設點，長途販運，炒股放債等，都可以稱之為生意興隆。”之后，他讓學生舉例來談。我舉這個例子說明學生怎樣思考怎樣去悟需要教師去引發。

其次，要求學生閱讀的同時隨時寫下心得體會，或是人物評價、思想領悟，或是語言分析、人生感悟等，內容不限，字數不限。要學會尊重、理解作品所體現的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化，要對作品所表現出來的價值判斷和審美取向，做出恰當的評價。

3 要積累

3.1 積累字詞，豐富詞匯

識字、識詞是學習知識的先決條件，這項工作其實從一個人出生就開始了。幼兒園、小學階段，這可以說是識字、識詞的主要階段，到了中學階段，雖說是轉入了以閱讀思考、分析為主的階段，但字詞的積累決不是可以告以段落了—— 按一般科學研究的結果，一個人掌握了3500個漢字即可滿足一般的閱讀和交往的需要了，但對于語文學科來說，不能只滿足于“夠交往”而已，而應更求說起來有神采，寫出來也生動，因而，我們的中學生們，仍然有識字、識詞的任務。中學生積累字、詞，除了課本中的生字、詞須掌握外，在課外閱讀中也不應忘了積累字詞。應養成愛查字典、詞典的習慣，還應準備好筆記本，閱讀中遇到生字，不要“視而不見”，而要隨時隨地地查、記，并能摘句、造句。這樣做，閱讀速度肯定會受一點影響，但中學生們還不是“好讀書不求甚解”階段的人，應該有點耐心，學會積累，只有達到某個高度后，才“另當別論”。

3.2 積累美句、美段、美文

對于美句、美段，除了摘抄在專門的本子上外，還應反復地朗讀并能達到背誦，以使自己在語言表達之時，能做到張嘴即出，信手拈來，為已所用，為自己的語言增色。對于“美文”，因為篇幅較長，背誦起來有一定的難度，但也須反復熟讀，以達到感悟文中表達的情感，文句的語氣、語調等。因而，讀書要動筆，要學會作摘記，還要經常背誦。

3.3 積累古詩文，增強文化底蘊

古詩文是中國古代遺留下的文化瑰寶，無論是文學性、思想性上都是經過歷史的沉淀而成為一種精華，它是我們“站在前人的肩膀”的最好依托，是我們增加文化底蘊的最好方式。我們的語文教材也逐漸增大了古詩文的容量，新的語文課程大綱中初、高中也推薦了五十首（篇）古詩文誦讀篇目。因而，我們中學生們要培養誦讀古詩文的興趣，不能視之為“增加負擔”。

3.4 積累鮮活的材料與典型的事例，建立“材料庫”

積累這一方面的材料可采用剪報、復印的方法比較省事，但這有一定的局限性，且容易遺忘，最常用的還是采用摘抄、摘記的方法。如果還能加上幾句自己的評論，寫出自己的心得，那就更是積累的“最高層次”了。

無論是語文教育工作者，還是一般的學者、文化人，無一不感受到中學生語文能力培養的重要性，請我們的中學生們，一定要抓住平時，多閱讀、多感悟、多積累，培養語文能力，提升語文素養，為自己的未來打根基。