初中生數(shù)學(xué)弱科矯正對(duì)策初探

摘 要：初中生數(shù)學(xué)弱科情況較為嚴(yán)重，本文在初中生弱科現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，通過個(gè)別和調(diào)研會(huì)調(diào)查，分析了數(shù)學(xué)弱科的三大原因：認(rèn)為自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、沒有興趣和缺少學(xué)習(xí)方法，提出了相對(duì)應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中生 數(shù)學(xué)弱科 矯正對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0200-01

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)成績的高低，直接會(huì)影響到其他理科科目的成績。如果數(shù)學(xué)弱科，不僅會(huì)影響到中考成績，還會(huì)影響到高考成績。針對(duì)初中數(shù)學(xué)弱科矯正，筆者通過對(duì)數(shù)學(xué)弱科同學(xué)的調(diào)查分析，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生數(shù)學(xué)弱科對(duì)策進(jìn)行了初步探索。

1 初中生數(shù)學(xué)弱科現(xiàn)狀分析

弱科是學(xué)生在所有學(xué)習(xí)的課程中，總體成績處于班級(jí)中上游，但一門或者幾門課程成績較差，這種情況可以稱為“弱科”。本文選取數(shù)學(xué)弱科學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)學(xué)生的總體成績處于年級(jí)前50%，但數(shù)學(xué)成績處于年級(jí)后60%。滕州市級(jí)索中學(xué)七年級(jí)共有172名學(xué)生，分為四個(gè)班，其中7.1班44人、7.2班42人、7.3班43人、7.4班43人。通過對(duì)期中考試中總分在全校的名次與數(shù)學(xué)在全校的名次的分析選取數(shù)學(xué)弱科生，其中7.1班有5人，占11%；7.2班有6人，占14%；7.3班有9人，占21%；7.4班有2人，占5%，整體數(shù)學(xué)弱科情況較嚴(yán)重（見表1）。

2 對(duì)數(shù)學(xué)弱科的原因調(diào)查及對(duì)策分析

學(xué)生總體成績較好，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智商都沒有問題。為什么數(shù)學(xué)成績較差，在通過與弱科學(xué)生的個(gè)別溝通后，開了一個(gè)20人（其中兩名同學(xué)因故缺席）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)研會(huì)。通過舉手表決的方式調(diào)查，最主要數(shù)學(xué)成績差的原因及分析如下：

（1）認(rèn)為自己基礎(chǔ)差的18人，占90%。有些同學(xué)認(rèn)為自己天生不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，小學(xué)就沒有學(xué)好，沒有天賦。嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。對(duì)于這類學(xué)生，最主要的是樹立學(xué)生的自信心。指導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)題開始不要選擇較難的做，而要從較簡單的題目開始。很多同學(xué)本來就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，甚至一些最基本的概念公式都不是很理解，做較難的題目純粹是在浪費(fèi)時(shí)間。相反，從簡單一些的習(xí)題入手，逐漸掌握課本上最基礎(chǔ)的知識(shí)，進(jìn)而去做一些較難的題目，那樣才能夠逐漸建立自己的自信心，達(dá)到提高成績的目的。其次是數(shù)學(xué)教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上發(fā)現(xiàn)弱科生有回答問題的意愿時(shí)，多提問助其恢復(fù)自信，積極面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（2）認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)興趣的16人，占80%。有些同學(xué)有自卑心理，認(rèn)為考試時(shí)很多題目即使比自己成績要差的同學(xué)都會(huì)做，自己卻不會(huì)做。每次都成績較差，久而久之失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。事實(shí)上初中生年齡較小，容易以自己的好惡來安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長期努力累積的結(jié)果，而不是短時(shí)間突擊能夠達(dá)到的。所以要求學(xué)生不要一開始便在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上投入過多時(shí)間，急功近利。短期又未必能見到太大的效果，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到挫傷，反而適得其反。作為老師，第一，要求學(xué)生與以前的學(xué)習(xí)方式方法平穩(wěn)對(duì)接，保質(zhì)保量地完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如課本與配套的練習(xí)等，等逐漸適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，體驗(yàn)到了進(jìn)步的樂趣，形成了學(xué)習(xí)的毅力。后期在完成基本要求的同時(shí)，推薦一本例題多些，分析和講解得比較詳細(xì)的參考書進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。第二，加強(qiáng)檢查和督促。對(duì)于沒有按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)進(jìn)行適時(shí)的批評(píng)并督促其完成，對(duì)于完成任務(wù)較好的同學(xué)進(jìn)行適時(shí)地表揚(yáng)，以助其形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（3）認(rèn)為自己缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的15人，占75%。對(duì)于這類同學(xué)，筆者介紹了一些學(xué)習(xí)的方法。第一，要深刻理解數(shù)學(xué)概念。概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于重要的數(shù)學(xué)定理和性質(zhì)更要充分理解，善于應(yīng)用。對(duì)于每個(gè)定義、定理，必須在牢記內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解推斷，只有這樣，才能更好地運(yùn)用并解決問題。第二，多看課本例題。雖然老師在講解基礎(chǔ)內(nèi)容之后，總是會(huì)補(bǔ)充一些習(xí)題，具體化所學(xué)的概念、定理。對(duì)于弱科生來說，反復(fù)研究例題才會(huì)將頭腦中已有的概念具體化，使對(duì)知識(shí)的理解更深刻。理清每一道例題的思路，掌握它的思維方法，再遇到類似的題目或同類型的題目，心中有了大概的印象，做起來也就容易。反復(fù)做例題。一段時(shí)間再看例題，可以自己先做一遍，再對(duì)照解答，整理自己的思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第三，做更多的習(xí)題。想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須做更多的練習(xí)，這是常識(shí)。但很多同學(xué)因此而落入了誤區(qū)，實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。這樣容易把自己學(xué)到的知識(shí)攪的一塌糊涂，浪費(fèi)時(shí)間。多做習(xí)題真正的要求是在理解每一道題的基礎(chǔ)上多做習(xí)題，而不是看著答案就會(huì)做，脫離答案無從下手。在解題過程中有意識(shí)地注重題目所體現(xiàn)的出的思維方法，以形成正確的思維定勢，這時(shí)再遇到這一類的題目時(shí)就易如反掌。當(dāng)每一種思維方法都掌握之后，就可以去做綜合題目。第四，多做綜合題。綜合題用到的知識(shí)點(diǎn)較多，能檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效，通過做綜合題，可以知道自己的不足所在，使自己的數(shù)學(xué)水平不斷提高。第五，建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集。對(duì)于數(shù)學(xué)弱科生來說，整理錯(cuò)題是必須的，在整理題目的過程中能加深印象，不僅要有題還要有解題的思路，要分析出題的思路和解題思路。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)熟能生巧的過程，只是定期翻閱錯(cuò)題集并不能達(dá)到目的，最好是隔一段時(shí)間自己再去做一遍，以達(dá)到舉一反三的目的。

3 結(jié)語

通過一個(gè)學(xué)期對(duì)弱科生數(shù)學(xué)矯正的堅(jiān)持，期末考試中有12人占到60%的同學(xué)數(shù)學(xué)成績有了提高，期末考試中數(shù)學(xué)名次高于自己的總分名次的達(dá)到10人。這說明，一旦中學(xué)生有了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，建立了自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持能夠改變數(shù)學(xué)弱科的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

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