淺談小組合作學習

摘 要：小組合作學習作為一種新的有效學習方式，已被教育者廣泛認可，教師要對小組合作學習進行科學指導，遵循合理分組、獨立思考、分工合作、討論交流的規則，充分發揮小組合作學習的作用。

關鍵詞：教學方式 小組合作學習 方法指導

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0195-01

在學校的墻壁文化中，常常都有讓學生“學會求知、學會做事、學會做人、學會合作、學會生存”等方面的宣傳教育內容。學會與人合作是學生能夠健康成長，將來適應社會發展的需要，已經引起了教育者的廣泛重視。在學校里，學生最重要的當然就是學會學習，而在學習中學會與人合作學習，在合作中掌握知識，提高技能，是讓學生學會合作的有效途徑。我們都知道孩子在親自參與的活動、探索中獲得的知識，并掌握獲得知識的方法，也就是學會學習，遠比手把手直接教會他們“是什么”重要得多，因此，在教學中嘗試著給學生們分成若干個小組，讓他們適時地討論交流，通過小組合作學習，培養他們的合作意識與合作能力。

對于已經熟悉傳統教學方式的教師如何開展小組合作學習，以及習慣了獨立學習的學生如何進行合作學習，讓教師和學生同時都感到了一些茫然，也出現了這樣那樣的問題，應引起我們教育者的注意。學生在做什么？當老師不再是面對全班幾十個學生，而是要面對一個個小組時，老師們感到最不放心的是：小組活動時，這些孩子究竟在干什么？而對于學生，已經習慣了老師講自己聽的學習方式，要變成幾個學生坐在一起，按照老師的要求討論交流，可討論什么、交流什么，他們更是無所適從。

在合作學習開展之初，老師和學生都同樣有不適應的感覺。在老師把學生引向精心設計好的問題，并把問題展示給學生，同時給學生提供小組合作學習的時間和空間后，幾乎所有的合作小組都沒能如老師所設想的那樣開展合作學習，學生的第一反應是手足無措。這時老師通過提醒、引導，學生在老師的啟發下會你一言、我一語爭相說出自己的觀點，小組的成員則各自為政，互相之間幾乎沒有什么交流、合作，個別優秀的學生幾乎包辦了全組所有的任務，而能力較差的學生則是一言不發，即使是想說也不知道說什么，從何說起。老師有時不得不一聲斷喝，卻又把學生剛剛激起的那點積極性給打消了。很顯然，從老師，到學生，還都不知道該如何進行小組的合作學習。

建立小組的實質就是小組各成員之間按一定的規則，自己組織、相互適應的過程。這個過程一定要遵守一定的規則，合作學習中的規則可以由老師來制定，也可以由小組討論、完善規則。那么規則是不是越多越好呢？不是的，如果規則過多反而會使學生的手腳受到束縛，得不到預期的效果。因此，我們的規則應該是簡潔明了。一般有以下幾個規則。

1 分組的規則

合作學習要分組進行，需要學生通過與小組同伴合作來共同完成學習任務，這樣的合作，成員要少一些，便于學生進行交流，保證每一位學生在自己的小組里能夠有足夠的表現空間，小組人數一般在4～6人之間，同時，在每個小組內還可分成2人一組的更小組，便于合作的深入，交流的細化。分組應該根據學生的興趣愛好以及學習能力進行，也可以本著就近分組的原則按照學生的座位情況來分。但要注意到小組成員之間的“優劣”搭配，小組間的“綜合實力”盡可能均衡。分組完成后，最好成員固定，長期合作，以便讓學生更容易適應組內自己的角色，成員之間能夠配合默契，更好的提高學習效率。

2 獨立思考的規則

合作學習可以讓每一位學生都有參與學習全過程的機會，每一位學生都擁有一個展示自己的空間，能夠充分表達自己的意見，通過小組成員間的相互交流，了解別人解決問題的思路、觀點和方法，對于那些一時沒有考慮好的同學也能在交流中啟發靈感。不過，這些要在學生獨立思考的基礎上才能成立。合作學習不是不用自己動腦筋，指望大家一塊來解決問題，而是在自己獨立思考的基礎上參與小組學習。對于那些不善于獨立思考、習慣于吃現成的“拿來主義者”，教師和小組同伴要給予特別的關注，注意解題思路、方法的指導，從扶到放，指導他們如何邁出“從何想起”的第一步，鼓勵他們和同伴一起分析思考，激發動腦思考的欲望，多給他們表述自己想法的機會，培養獨立思考的習慣。

3 分工合作的規則

合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種小組成員共同參與的團隊性學習，每位成員要分工協作，密切配合，有足夠的團隊意識。教師要指導各小組進行合理分工，只有分工合理，才能密切合作。每個小組都要有組織者，負責安排學習任務，協調工作進程。教師還要指導各小組的組織者根據小組各個成員的能力，分配不同的角色，使任務能夠順利、高效的完成。可見，合作學習要想成功開展，樹立分工合作的意識是必不可少的。在活動中要解決的問題很多，這就要求小組的成員各司其職，有所分工。這在小組剛剛成長立時是有可能分工不協調，此時教師要注意引導，發揮榜樣的示范作用，教給學生解決問題的方法。

4 交流的規則

交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流讓學生展示自我、探索真理，學生的思路也會從狹隘走向廣闊。在交流的過程中應注意以下幾點：首先，小組成員要善于表達自己的見解，能夠將自己的想法用語言準確地表達出來，讓大家能理解、接受。其次，要讓小組成員懂得“三人行必有我師”的道理，尊重并認真傾聽別人的發言，認真傾聽是小組成員應有的合作修養，是對同伴的尊重，也是一種學習的技巧，不要輕易打斷同伴的發言，有不同意見要等同伴說完后再提出來；當意見出現分歧時，討論要平心靜氣，嚴格杜絕不禮貌行為。最后，提倡交流時要輕聲，目的是讓各組之間不互相干擾，大家都有一個良好的合作學習的環境。

在教育活動中，教與學是同步進行、相輔相成的，教與學的關系并不是兩條平行線，而是相互交織，互動互促，教學相長。當學生進行合作學習時，老師的引導作用就顯得尤為重要，必須充分發揮學生的主體作用，調動學生參與合作學習的積極性，協調各種因素之間的關系，保證教育活動的順利進行，保證教育任務的完成和教育目標的實現。教師要以一個和學生平等的學習者身份參與到活動之中，了解學生的學習進程，眼觀六路、耳聽八方，將所有學習小組的活動情況納入自己的監控范圍，及時發現問題，及時給予幫助和指導。同時，教師的參與還可以充分調動學生小組討論交流的熱情，提高合作學習的效率。教師還要適時對各組合作學習情況進行評價肯定，提高學生參與小組合作學習的積極性。

合作學習是一種有效的新型學習方式，讓學生積極參與，學會求知、學會做事、學會做人，促進學生健康發展。