論如何提高高中生英語學習的興趣

摘 要：在高中英語教學的過程中，想要不斷提高教學質量，提高學生的學習成績，首先應該不斷提高學生學習興趣，只有培養出學生的學習興趣，這樣才能激發學生的積極性和主動性，這樣才能不斷提高學生的學習能力，在高中英語教學的過程中如何才能有效提高高中學生的英語學習興趣呢？下面提出以下策略以供參考。

關鍵詞：高中英語 學生 學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0168-01

所有智力方面的活動都依賴于興趣，興趣不僅是學習的動力，也是最好的老師，興趣對提高學生學習的欲望，激發學生學習的積極性和主動性具有重要的作用和價值。高中英語作為一門語言類的學科，其學習興趣直接影響學生語言表達能力，制約學生英語水平的高低，因此，在高中英語教學中不斷提高學生的英語學習興趣對提高學生的英語能力意義重大，下面我們主要進行分析新課改下如何才能提高高中學生的英語學習興趣。

1 創設良好的課堂學習氛圍，構建融洽師生關系

全球化的發展提倡互利共贏的合作理念，而這也同樣適用于學習生活過程中。在強調自主學習的同時教師不應該忽視對互助合作學習的倡導。英語是一種最通用的交際語言，因此，英語只有被說出來才能實現其應有的價值，英語專業的學生必須把英語講出來才算是真正的學以致用。而要達到這一目的就要與同學互助合作學習，經常與同學展開英語對話，模擬英語對話場景等等，而聽、說、讀、寫的能力往往就是在這樣的氛圍中形成的。而且互助合作學習對提高學生的學習成績、培養持久的英語學習興趣、構建融洽師生關系等方面都有重要作用。Bergen認為，學習者自主學習的顯著特點是學習者很愿意自我學習、自我管理、自我控制、自我監督，以服務于個人的發展需求目標。這要求學習者要具備一定的能力，即在獨立自主的基礎上，作為一個有基本社會責任感的人與他人建立良好的協作關系[1]。教師可以通過多種途徑如分配學習任務、在課堂交流學習經驗等方式來幫助學生建立良性的互助合作學習小組，以創作良好的課堂學習氛圍，提高高中學生英語學習興趣。

2 創造真實的教學環境，激發學生的學習興趣

在學習的過程中，教學環境以及學習環境等對開展課堂教學具有很大的影響，在高中英語教學中創設真實的課堂環境，不僅能夠提高教學質量，而且對培養學生的學習興趣也具有重要的意義。比如，在學習單詞時，可以借助生活中具體的實物開展，這樣就很容易記住單詞。并且高中學生正處于好玩的階段，并具有愛展示自己，愛表演的階段，所以在開展課堂教學中我們可以充分利用這一點，引導學生大膽的開展英語對話和英語表演[2]。比如，在學習形容詞的比較級的過程中首先可以選擇幾個高低胖瘦以及服裝顏色不同的學生，然后讓他們之間進行對話，如：I’m taller than you，and you are taller than he，并且在表演的過程中還可以讓其他的學生代替老師進行提出，并讓學生回答，這樣能夠輕松掌握現在進行學習形容詞的比較級。并且在英語教學中，還可以通過設置一些小游戲或者小活動，以增加學生學習的積極性和主動性。比如在學習close、stand up、touch等一些動詞時，可以通過一些小游戲進行學習，比如Open your right eye， Touch your knee等，還可以增加一些反義的動作，這樣在游戲中展開學習，不僅能調動學生學習的積極性，而且對增加學生的聽力能力和理解能力也具有重要的意義。將游戲引進高中課堂教學中，不僅能夠創作輕松愉快的學習氛圍，而且對對單詞、句型進行很好的記憶、練習也具有極大的作用。

3 在課堂教學中引入競爭機制

高中階段的學生正直花樣年華，其具有極其活躍和豐富的情感，并且他們的自我表現和爭強好勝的心理比較強烈，他們為了表現自己學習的知識多，并且有著比其他同學強的一面，所以他們會盡力將自己的才能表現出來，以獲得學生的羨慕和老師的贊揚，所以在高中英語教學中，應抓住學生的心理，在教授英語知識時采用采用競爭或者競猜的形式，以最大限度調動學生學習的學習興趣[3]。比如，在英語教學的過程中，我們可以采用英語有獎問答活動，先將題目制定出來然后讓學生分組，每組推選一名學生代表回答本題，如果回答正確則將會得到一定的獎勵，如果回答錯誤則需要表演節目，在這種情況下，學生就會不知不覺的對問題進行積極的思考，以達到學習的目的，并且也能夠讓學生體會到成功的滋味。

4 突出學生的主體地位

學生在整個學習和教師教學的過程中，都處在主體地位，他們在生理方面、心理方面及各自的教育背景和成長環境中有存在著明顯的差別，這就決定了他們在學習的時候所能達到的水平和所需要的指導都是不同的。我們必須在這個客觀的事實的基礎上，尊重學生個性發展的需要和不同的學習需求，設置不同層次、不同類型學生個性發展的各種各樣的學習評價方式，這樣促進和激勵學生能夠全面地進行學習，全面地發展自己的分析、綜合的思維能力[4]。

教師是學生的導師，是學生的盟友，在學生的學習生活中起著重要作用，因此與學生溝通是進行有效教學工作必不可少的部分。高中英語教師在進行英語教學中要時刻注意對學生進行情感教育，及時了解學生英語學習過程中的困難并給予中肯的建議以幫助學生走出學習障礙區，重新梳理學習思路，定位學習目標。同時在考試的時候也不應該只注重學生現階段學習的一些簡單的知識，還要注重對學生以后學習的影響，這樣才能為時代培養出創新型的人才[5]。

5 結語

在高中英語教學中，為學生創造良好的英語學習環境，積極引導學生使用英語進行無拘束的自由交談，在課堂上突出學生的主體地位，教師作為引導，設置各種英語學習情景，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，而且對提高學生英語交際能力和聽說讀寫的能力也具有重要的意義，興趣是最好的老師，學生只有對學生產生濃厚的興趣，才能提高學習的積極性和主動性，才能促進自身智力的有效開發，因此，在高中英語教學中想要不斷提高學生對英語學習的興趣就應該不斷探索出新科學有效的教學方法，以達到提高學生英語學習興趣的目的。

參考文獻

[1] 陳欣.對“英語教學法”課程教學改革的思考與建議[J].成都大學學報：教育科學版，2008（10）：123-125.

[2] 張雙成.如何激發高中生英語學習的興趣[J].成才之路，2012（3）：86-87.

[3]王飛.對課程“三維目標”整合的探討—— 中小學生英語學習興趣發展的初步研究[D].2009：50-51.

[4] Caroll D.Pyschology of language[M].Foreign Languagc Teaching and Research Press，2000.

[5] 鄧亞萍.如何培養高中生英語學習興趣[J].試題與研究：新課程論壇，2011（20）：75-76.