中學數學課堂教學的現狀

摘 要：數學的教學改革發展至今，已經獲得了很多方面的成功。現在的數學課堂已經一改以往死氣沉沉的狀態，非常活躍，而且通過老師組織各種各樣的教學活動、將多媒體技術運用到課堂上來了，讓數學課也能實現多元化教學，教學效果更加完善。但是其中還是存在不少問題，如老師對數學的認識高度不足、過于依賴多媒體軟件等等。對于已經取得的成果、先進的教學方法，我們要善加利用讓課堂更加適合學生的學習。對于我們的不足之處也應該坦然的接受別人的批評和建議，并且認真的研究對策，讓課堂更加完善。同時，數學老師還應該不斷的進修，提高自身的基礎理論水平和思想認識高度，提高自身的教學水平和課堂駕馭能力，為全面推進素質教育的實施、提高同學們的學習能力和培養同學們的創新能力做出自己的貢獻。

關鍵詞：數學 課堂教學 教學改革

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0134-01

通過和其他數學老師的交流，以及對自己多年來數學教學的反思。當前中學數學的課堂教學活動在一定程度上符合《數學課程標準》的要求，課堂也較活躍，教學任務也能較好的完成。但是其中也存在一些不足之處需要改進，提高中學數學課堂教學的效果。

1 當前中學數學課堂教學的優點

1.1 教師的教學思想能與時俱進，順應改革的需求

數學老師需要徹底的解放思想才能符合新課改的要求，這對老師來說是利弊參半的。改革做得好，可以提高教學質量，得到同學們的好評和同事的認可；改革做的不好就會費力不討好，不僅耽誤學生的學習影響他們的升學，還會遭受同事的非議。但現在大多數的教師通過不斷的摸索，把以往的“以教師為中心”的灌輸式的教學模式改成“以學生為中心”的教學模式。學生不再是被動接受教育而是主動的探索和學習知識。學生學習的積極性提高了，學習的能力也提高了。教師思想上的進步促使改革順利的進行，成果也是突出的。

1.2 充分調動課堂氣氛與學生的積極性，組織有意義的數學教學活動

現在的數學教師都重視學生學習積極性的培養和理解力的提高，故在課堂上經常組織一些數學活動。通過數學活動，可以讓同學們理解數學知識的形成原因和發展歷程，讓學生從根本上理解數學的原理以及在生活中的運用。很多數學老師組織教學活動都很精彩，能充分發揮活動的引導作用，讓同學們體會到自己在學習中的主人地位，并加深對知識的理解。

1.3 現代信息技術廣泛運用于教學，讓課堂多元化

現代信息技術深刻影響著社會的方方面面，在數學的教學中也不例外。隨著學校教學設備的更新，多媒體教學等在很多學校已經普及。多媒體教學能給同學們只是一個聲色并茂的學習世界，而且能加強老師之間的教學經驗交流。現代信息技術能形象的表達抽象的數學概念來幫助學生的理解，能提高學生的學習數學的興趣。

2 當前中學數學課堂教學中存在的不足

2.1 部分老師對教育的認識高度不夠，不能全局把握教學活動

老師是教育的航行中的指路明燈，但有一部分老師由于自身素質的問題，對知識的理解高度不夠，對教材的把握也不夠，導致他們在教學活動中會耽誤學生寶貴的時間甚至誤導學生。數學是一個系統性邏輯性很強的學科，有些老師卻只側重講解自己認為的重點難點，這樣會導致學生不能全面的系統的理解知識，更加不能綜合運用知識。

2.2 過分依賴教學課件，導致課堂僵化

有一些老師在將多媒體技術與數學課相結合的方面存在依賴性過強的現象。

《普通高中數學課程標準》中提出：“將現代信息技術與數學課程結合”，結合的基本原則是以學生為中心，以利于學生學習為本質。但是一些老師過于依賴課件，讓整個課堂變得很僵硬。這個方面的問題主要體現在以下幾點。

（1）對多媒體技術的用途認識不夠。有一些老師認為多媒體技術在教學中是一種無所不能的工具，在教學的過程中，自始至終都依賴它進行，最終讓多媒體成為了課堂的主角。雖然多媒體技術能給同學們強大的視覺沖擊，但是那畢竟是固有的程序化的東西，不能隨機應變去應對課堂上的突發問題。多媒體技術在教學過程中只是一個輔助工具，它服務于老師的教學活動，越俎代庖只會適得其反。讓課堂變成電影院，學生看上去興致盎然實則將注意力轉移到聲色光影的變化上去了，沒有認真聽課更談不上理解數學知識的本質含義了。而且整個課堂都在播放課件，師生的互動也減少了，同學們在課堂上的積極性也降低了，上課的效果反而不如從前只有老師口頭講授得那么好了。

（2）教學課件良莠不齊，無法保證教學的質量。數學的學習不僅僅是模仿和接受教師的策略以及思維模式，而是要通過同學們自己過濾消化老師講的內容最終生成自己的知識和運用知識的技巧。但是大部分的數學課件都是老師從網上下載的，或者是東拼西湊組合成的。或許是用的名校名師的課件，但是教學的對象不同，基礎和素質也各有差異，盲目地引用別人的教學課件，只會讓同學們在課堂上無所適從，更加難以培養同學們思維的靈活性和獨創性。

2.3 部分老師的教學活動雖然花樣百出，但其自身的基本功不足

有一些老師教學的基本功不足，在教學的過程中對課堂的駕馭能力不夠，說話不科學、不能有理有據。老師在課堂上會展示各種各樣的教學手法，但是數學是一門很嚴謹的學科，數學老師自身的基本功不扎實，課堂上就會缺乏嚴謹的推理認證，同學們就不能理解知識的來龍去脈，不能真正掌握數學的內涵。數學課花樣太多，活動太多，會干擾學生的思維，導致同學們不能深入思考問題。

3 反思與建議

數學的教學改革發展至今，已經獲得了很多方面的成功，但是還是存在不少不足之處。對于已經取得的成果、先進的教學方法，我們要善加利用讓課堂更加適合學生的學習。對于我們的不足之處也應該坦然的接受別人的批評和建議，并且認真的研究對策，讓課堂更加完善。同時，數學老師還應該不斷的進修，提高自身的基礎理論水平和思想認識高度，提高自身的教學水平和課堂駕馭能力，為全面推進素質教育的實施、提高同學們的學習能力和培養同學們的創新能力做出自己的貢獻。

參考文獻

[1]李美鳳.中學數學教師提高課堂教學效率的探討[J].新鄉教育學院學報，2008（2）：130-131.

[2]葉立軍，王定龍.關于中學數學教師科研能力培養的探討[J].中學教研（數學），2002（11）：21-23.