基于新課改談中學語文教學目標

摘 要：目前，隨著新課改的實施，部分一線語文教師在教學目標的設定上存在疑問，他們疑惑教學目標要預設抑或是生成？是需要即時性的操作抑或是一項長遠宏觀的發展？本文帶著這些疑問在新課標改革的要求下，談談語文課堂教學目標怎樣設定能有效的提高語文教學效果。

關鍵詞：新課改 中學語文 教學目標

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0121-01

在中學語文教學中，語文教學目標發揮著不可忽視的重要作用。但是語文教學目標的設定并不是某位教師自己隨心所欲所制定的，目標，顧名思義，它必須是有的放矢的，規定了語文教學的方向，在語文教學的過程中是一把衡量語文教學效果的標尺。

目前，新課改的核心和關鍵是課堂。在一名語文教師心中的理想課堂是同各國學生在閱讀中去感悟，用心靈去感動心靈。但是在新課改實施過程中的語文教學，閱讀教學存在著許多問題，學生的閱讀數量較少，慢及差的問題；針對這些問題，有人認為中學語文教學質量的提高的影響因素有許多，從語文本身來說，這是長期積累的過程。本文針對這個問題，談談筆者自己的看法。

1 有關語文教學目標的定義

在中學語文的教學中，存在四種目標，他們之間相互聯系，總目標，階段性目標及單元教學目標，這三個目標是確定課堂教學目標的依據。課堂教學目標則是對前三種教學目標的量化與實施。

總目標：依據新課改，語文課程標準在十個方面對課程的總目標做了說明。以以人為本的基礎，總目標必須基于人的終身需要及全面發展，應該從學生的綜合語文素養來考慮，體現了教學的人文性，將人文性與語文教學活動的社會性統一。此外在語文的教學學習中，還應突出學生的主體地位，注重實踐能力的培養。注重語文學習要適應發展的新要求，新思路。

階段目標：是總目標的具體，它以總體目標為教學目標的情況下，按照年級及學習階段的不同而進行分層，按層來提出“階段目標”。它能豐富語文教學的思路，在實踐中實現了語文課程整體性和階段性的統一。

單元教學目標：目前中學的新課標教材中，每個學期的教學內容以單元組為單位。一般安排六到七個單元，每單元四到五篇課文。它一般包括三部分：知識和能力要求、過程和方法的要求及情感態度價值觀的要求，中學語文教師在備課時，這以目標是教師確定課堂教學目標的重要依據。

課堂教學目標：是比單元教學目標更具體化的目標。由任課教師設計，細化到每堂語文課。安排什么樣的教學活動，獲得什么樣的結果，實施什么樣的教學步驟，掌握什么樣的教學重點和難點都取決于課堂教學目標。

2 如何確定有效的語文教學目標

我們應從認真把握教學目標的三大特點入手，首先課堂教學目標的實現必須以學生為主體，其次必須做出明確的教學目標，最后所制定的教學目標必須是可以實現的，具有可操作性的。

2.1 課堂教學目標的實現必須以學生為主體

教學是一種老師和學生的互動活動。新課改前的傳統的教學理論以教為主，填鴨式的教育，在學生們這張張純潔的白板上教師進行任意刻畫涂寫。隨著新教改的進行，通過很多的教育實踐事例，讓教師們明白了學生才是中學語文教學學習中的主體。正如錢夢龍先生所說：“學生為主體，教師為主導，訓練為主線。”這句話形象而又通俗反映了課堂教學目標的制定必須是要以學生為主體的。在制定教學目標時，對學生的能力水平、興趣等必須進行了解，在實施語文教學目標的過程中應用具有激勵性的措施，使不同學習成績的學生都能得到語文水平的提高，堅持以學生發展為本，根據學生的具體情況做出適合學生學習水平提高的目標，不加重學生學習負擔也保證了學習質量。此外選擇有效的教學方法及有效的課堂教學結構，綜合性的教學手段有利于學生教學目標的實現。

2.2 做出的課堂教學目標必須具體明確

教學目標是課堂的靈魂，也是學生學習的最基本的要求，因此，課堂教學目標的設定必須能夠得到很好的完成。它能調控教師和學生之間的關系，也能有效的維系師生間的關系和調控師生之間的關系。因此在教師備課的時候，具體明確的課堂教學目標必須經過教師的不斷的揣摩和一段時間的深思。

眾所周知，有的放矢。因此，新課改更加注重課程的目標及各個教學環節。教師在知識能力、過程方法、及情感態度價值觀這三個方面為出發點去制定中學語文的教學目標。但部分教師在具體的過程中，出現程序化、機械化，教師本身對教學目標就比較模糊混亂。教學目標是否形象生動，教學手段的靈活度的把握，教學目標的明確度及清晰度都是新課改不斷進行的基礎。平常我們市場會經常看到諸如此類的課堂目標：學會生字詞；學會本課的重點字詞；正確朗讀課文；感悟文章內容；學習本文先抑后揚，借物抒懷的寫作手法；品味本文委婉清新、自然流暢的語言風格。從這些課堂目標來看，這些目標有些設置比較籠統，比較寬泛，難以完成；有些詞語的意思比較模糊，學生無法去具體完成，有些老師對每堂課的教學目標都差不多，一個模版，過于公式化。

因此，目標內容應具有可操作性，教學目標能否得到實現必須要東西可以來衡量，實現了多少也必須有東西來評價，這樣的教學目標才能說是有意義的。因此，教學目標的表述必須具體明確，主次分明。但是時常會出現抽象的教學目標或者中心目標明確，抑或是過多的目標。因為課堂教學的時間是一個具體的時間長度，因此，一堂課的教學目標不宜過多。如果核心目標得到了實現，其他目標也會得到落實。此外，教學目標中表述的內容應該是詳細的，目標中要具體要求到學生去了解什么內容，掌握什么知識點，識記什么都必須一目了然，直截了當的點明。教學目標的表述越具體明確，教師在課堂上的教學活動中，就越容易的得到把握，最后也才能獲得越好的教學效果。

2.3 制定的課堂教學目標必須是可以實現的，具有可操作性

教學目標為學習者提供科學目標性保障。在新課改的背景下，以教案來指導學生學習，教案目標的設定就尤為重要。學生學習的效果，首先看教師設定的教學目標。因此，要根據自己學生的能力設定具體可行的目標，激發學生的學習動力，明確學習目標。

合理的教學目標是應盡可能地切合本班學生實際。讓學生感覺到難度合適，不上課沒收獲，上課就會有收獲。讓學生在上課時間內在心智及技能上有所變化。最后在知識點上不斷突破與實現，由淺入深、條理清晰，讓學生學得明白。

3 結語

語文課堂教學目標是一種具有目的性的，并且也以教學效益為需求的教學活動。只有具有有效性的語文教學目標才能讓教學目標得到實現。因此，只有教師認真鉆研，解讀文本，準確的把握教學目標，才能在教學過程中將教學目標應用的如魚得水，此外結合靈活的教學手段，將使語文教學變得繽紛多彩，扎實有效。

參考文獻

[1]曹紅麗，吳萍.語文教學目標的確定與教學效果[J].現代語文（中旬），2011（6）：17-19.

[2]劉金星.如何使語文教學目標準確而具體[J].語文建設，2009（5）：42-43.

[3]黃蕓.新課改下語文教學目標的確立[J].科學教育，2011（3）：24-25.