新課程改革下的小學數學教學之我見

摘 要：在新課程理念下，有效的數學教學要以學生的進步和發展為宗旨，使學生想學、樂學、會學、會用，促進學生的全面發展。下面就新課程改革下的小學數學教學談談我的看法。

關鍵詞：新課改 小學數學 教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0120-01

在新課程理念下，有效的數學教學要以學生的進步和發展為宗旨，使學生想學、樂學、會學、會用，促進學生的全面發展。下面就新課程改革下的小學數學教學談談我的看法。

1 培養學生學習數學的興趣

如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數學世界，把抽象、枯燥的數學變得生動有趣，讓孩子們發自內心地愛數學，主動地用數學。我認為首先要讓學生感受到數學教師的魅力。從某種程度上說，教師的人格魅力更能贏得學生的尊敬與喜愛，繼而愛上數學。其次要讓學生感受數學課堂的魅力、感受數學知識本身的魅力。現代兒童心理學研究表明，兒童學習數學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學生的學習有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當數學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數學的魅力與價值。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和感受，使學習成為學生發自內心的需求。例如，在教學教材一年級上冊《比高矮》這部分內容時，我是這樣導入的：課前教師故意把一朵小紅花粘在教室里最顯眼的一塊玻璃上，一上課教師故作驚奇地說：“咦，這朵小紅花怎么開到那么高的地方去了，老師準備把它獎給這節課表現最棒的同學，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學生由于個子矮，夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧。”老師動手拿下了小紅花。并問：“同學們，剛才為什么他很費力也拿不到，而我輕而易舉就成功了呢？”學生紛紛發言：因為老師個子高，學生個子矮；說老師個子比他高，他比老師個子矮；因為老師年齡大，所以個子高，我們年齡小，所以個子矮……老師根據學生的發言，馬上叫剛才拿小紅花的那位學生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導學生用完整的語言表達。教師總結：看來在生活中，我們經常需要知道誰比較高，誰比較矮，才能根據不同的情況來處理問題，今天這節課我們就一起來學習比高矮。

這樣的導入設計體現了新理念、新教法，孩子們在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。而且孩子們又能夠為了爭奪到這朵紅花，而特別專注于這堂課，在具體感受和體驗中感受到了學習的快樂，激發了學習的興趣和情感。

2 讓“生活”走進數學課堂

數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”可見數學為人類的進步與發展做出的巨大貢獻。學數學，無非是為了解決生活中的具體問題，因此，我們的數學不能遠離生活，不能脫離現實，要“從生活中來，到生活中去。”所以，教師要善于挖掘數學內容中的生活情境，讓數學貼近生活。要盡量地去創設一些生活情境，從中引出數學問題，并以此讓學生感悟到數學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。例如，在學習加減混合運算時想讓學生說一說乘坐公交車的情景，學生會說到有人上車，有人下車，還有可能是一群人蜂擁而上等，這時，教師提問你可以提出什么問題呢？很自然地會提出下了多少人，又上了多少人，車上現在有多少人？這又很自然地引入新課，而且會讓學生受到思想道德教育，因為一群人蜂擁而上，就不會清楚上了多少人，下了多少人，因此，要遵守秩序先下后上，前門上后門下。這樣就把枯燥的知識變成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入到學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。

3 注重數學課堂中的聽、說、讀、寫

首先，學會傾聽是交流的前提。要保證交流渠道的暢通，才能促進自我的成長。在小學數學教學中，培養學生良好的聽的習慣，有助于孩子們在課堂上注意力高度集中，有助于孩子們記憶力的增強。

其次，數學不僅注重內部思維，更重視內部語言向外部語言的轉化，從而加深學生對知識的理解。課堂教學中重視數學語言的訓練，有助于提高學生思維的有序性和靈活性。

再次，通過讀拓寬知識激發學習興趣。可以讓學生閱讀課本，做好預習和復習，還可以把學生引向課外，比如讓學生閱讀《小學數學報》，讓他們關注生活中的數學問題，提高學生對生活中數學的敏感性，從而學以致用。

最后，通過寫培養學生的綜合應用能力。小學數學教學中的“寫”不等同于語文教學中的“寫作”，它應該包括學生分析問題的條理性、解答問題的完整性等多個方面。

隨著課程改革的不斷深化，我越來越覺得聽、說、讀、寫已經不是語文課的特例了。數學的學習也應該植入聽說讀寫的元素，聽中說，說中寫，讀中寫，使這四個方面有機地結合起來，幫助學生更好地學習數學。

4 注重學生差異，進行多元評價

在數學課堂教學中實施多元評價，有利于培養學生自我評價和評價他人的能力，有利于突出學生學習的主體地位，真正把知識、能力、情感、態度等諸方面的考查滲透到各個教學環節，提高教學效率，促進學生主動全面發展。在教學中應營造民主的課堂教學環境，對“學困生”采用表揚評價，要對他們有熱心、有愛心、有信心、有耐心，尋找閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對中等生采用激勵評價，既揭示不足又指明努力方向，促進他們積極上進；對優等生采用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們不斷超越自己。

總之，新課程、新理念將時時刻刻沖擊我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，為小學數學教學帶來許多的思考。面對新課改，我們要創造性的學習數學課程標準，創造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自身調節，以達到向40分鐘要質量的目標。

參考文獻

[1] 余文森，吳剛平.新課程的深化和反思[M].首都師范大學出版社.

[2] 新課程與評價改革[M].教育科學出版社.