新課改實(shí)施過程中英語教學(xué)的難點(diǎn)及對策

摘 要：新課程改革在本校已經(jīng)轟轟烈烈地搞了近三年了，作為一線的教師，在這種強(qiáng)大的沖擊波的沖擊下，到處聽的看的都是課程改革的新經(jīng)驗(yàn)新看法，為此筆者進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，并得出了以下幾點(diǎn)看法，供大家討論。

關(guān)鍵詞：新課改 主動(dòng)性學(xué)習(xí) 新教材 英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0119-01

回顧這兩年的課改經(jīng)歷，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)新課改確實(shí)給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，如：課堂氣氛越來越活躍，上課身心分家“開小差”的人數(shù)減少了，學(xué)生思維比以前活躍了；師生間距離拉進(jìn)了；學(xué)生在課堂上的活動(dòng)更加主動(dòng)、投入、有個(gè)性了；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式越來越靈活；學(xué)習(xí)越來越積極、越主動(dòng)，應(yīng)該說教學(xué)方法比以前確實(shí)更加讓學(xué)生容易接受了。

1 詞匯增多了，熟記單詞成了學(xué)生學(xué)英語的第一難題

新教材的單詞量大，增加了記憶任務(wù)，給本身就愛玩的初中生增加了勞動(dòng)強(qiáng)度， 背不下單詞，自然就學(xué)不好英語。而初中學(xué)生心里問卷調(diào)查表明79.7%的學(xué)生最討厭背誦，20.2%的學(xué)生認(rèn)為背單詞沒有困難（其中一半以上英語都是尖子生），1.1%的學(xué)生說怎么也記不住，記了還忘。新教材本身容量大，單詞多，如七年級(jí)上冊一共就有17個(gè)單元，包括預(yù)備篇三個(gè)單元。Unit1 My name’s Gina.有50新單詞、短語，人名就有18個(gè)。Unit8 When is your birthday？有55新單詞、短語，人名就有8個(gè)，其中表示月份的英語單詞字母多更是難以掌握。平均每一節(jié)課學(xué)生都要學(xué)十幾個(gè)生詞、短語，還要掌握一些交際用語、句型、知識(shí)點(diǎn)。有些內(nèi)容不太貼近農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際，如運(yùn)動(dòng)方面，較多的談到tennis、baseball等，這些離農(nóng)村學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了。教師如果逼著學(xué)生記，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦，設(shè)置放棄英語學(xué)習(xí)，如此一來，勢必影響了學(xué)生的興趣，增加了學(xué)習(xí)的難度，時(shí)間一久，學(xué)生學(xué)過的東西雖多，但越來越多的單詞不會(huì)讀，句子不會(huì)說，上課合作、交流有困難，甚至聽不懂或不愿聽，他們“問題”一天天多起來，自信一點(diǎn)點(diǎn)變少了，導(dǎo)致很多學(xué)生過早就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，七年級(jí)下學(xué)期就開始兩級(jí)分化。

2 教材內(nèi)容新了，許多中國人少見的國外事物初中學(xué)生興趣不濃

老教材內(nèi)容陳舊，意識(shí)形態(tài)化，是新課程改革中進(jìn)行教材更新的一個(gè)重要原因，新目標(biāo)英語Go for it！吸收并采取了美國人在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn)，內(nèi)容與現(xiàn)代生活接軌，摒棄了老教材中許多過時(shí)的東西，這非常適合現(xiàn)代孩子成長與發(fā)展的需要。但其中也不少內(nèi)容筆者不太贊成，離孩子們生活的空間太遙遠(yuǎn)，有些東西學(xué)生根本沒見過，日常生活中也不常見，學(xué)生興趣不濃。舉個(gè)例子來說吧！比方hamburger（漢堡包）、salad（沙拉）、pizza（比薩餅）等詞，來自農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分沒有見過，甚至連部分縣城的學(xué)生也沒見過，對自己毫不熟悉的東西感興趣不太可能。如果教師將其變?yōu)橹袊娘溩踊蛎鏃l，不就顯得通俗易懂了嗎？同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果教師僅領(lǐng)學(xué)生紙上談兵，又怎么能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得牢固呢？

3 新教材改革步伐快了，教師卻顯得有點(diǎn)力不從心了

新教材的編寫與原人教版（中英合編）初中英語教材編寫相比具有理念新（新教材以任務(wù)型語言教學(xué)為編寫理念，使學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，完成任務(wù)目標(biāo)，感受成功）、思路明（教材以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和語言功能為主線貫穿全書）、關(guān)注發(fā)展等特點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，將知識(shí)技能的獲得與情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成緊密結(jié)合在一起，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但畢竟課文里的具體的可操作的內(nèi)容較少，教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課，而教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實(shí)有一定的難度，這一切增加了教師的備課難度。再加上每個(gè)單元相對獨(dú)立，不象以往那樣知識(shí)成體系，許多教師一時(shí)還不能完全適應(yīng)。雖說教材只是一種教學(xué)資源，它所提供的只是一種教學(xué)的依據(jù)，不可認(rèn)為教材呈現(xiàn)的，就是需要教學(xué)的，就是需要掌握的，就是評價(jià)學(xué)生的依據(jù)。但多數(shù)學(xué)生英語屬于“零起點(diǎn)”，教材一下子做如此大的改革，使教師和學(xué)生適應(yīng)起來確有困難，不符合循序漸進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀，而且改革現(xiàn)狀確實(shí)更多的是透出許多教師的無奈。

4 教材更新了，但管理者評價(jià)體制卻雷打不動(dòng)

教學(xué)改革不光是一線教師的任務(wù)和使命，他的成功更重要的是管理者管理政策的強(qiáng)有力的支持。要提高教師的改革理念，首先要從管理者的管理理念上得到根本性的轉(zhuǎn)變。但現(xiàn)實(shí)卻并不甚理想，許多管理者之片面追求教師的優(yōu)質(zhì)課的課堂花架子，自身改革素質(zhì)不高，本身認(rèn)識(shí)不到位，請看一位網(wǎng)友是怎么說的：“新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評價(jià)理念理順了教學(xué)與評價(jià)（考試）的關(guān)系，使評價(jià)的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)充，評價(jià)不等于考試，考試只是評價(jià)的手段之一。更主要的是要‘注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展’。 但事實(shí)上，大部分的學(xué)校對教師教學(xué)水平的評價(jià)，都以其所教班級(jí)的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其中的原因之一就在于這樣的評價(jià)體系最易操作，簡單明了。但隨之而來的問題就接踵而至了，由于評價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試的成績，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評優(yōu)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因而，教師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳，按照新課改實(shí)踐建議中所提倡的那樣，組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對英語課程的要求而只能想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆頭考試成績（而并非其綜合運(yùn)用語言的能力），這樣一來，要想全面提高學(xué)生的綜合水平，也就難上加難了。管理者評價(jià)教師的尺度又直接影響著教師對學(xué)生的評價(jià)，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，既不敢隨便體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，也不敢注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用，更不敢注意評價(jià)方法的多樣性和靈活性，由于中國的考試體制的存在，學(xué)校便不能把階段性評價(jià)作為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，老師自然更無能為力了”。

作為中學(xué)一線的英語教師，個(gè)人的感想與憂慮，其實(shí)也是目前初中英語教學(xué)中普遍存在亟待解決問題。筆者認(rèn)為，新課改應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不能好高騖遠(yuǎn)，急于求成。要循序漸進(jìn)，深入教師與學(xué)生的實(shí)際，多方面考慮問題，因地制宜，了解城鄉(xiāng)差別，關(guān)注貧窮、落后、偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)際狀況，以“城市包圍農(nóng)村”的戰(zhàn)略思想打持久戰(zhàn)，是我國教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

參考文獻(xiàn)

[1]揚(yáng)繼奮，史維芬.英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003（4）：46-47.

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