怎樣使小學生在體驗中快樂學習數學

摘 要：隨著新課程改革的推行，對傳統的課堂教學提出了更高的要求。小學階段的數學教學不僅是傳授學生數學知識，也是培養學生對數學學習興趣，養成良好的數學學習習慣的重要階段。因此，廣大小學數學教師必須徹底的改革傳統的通過較長課時來完成教學任務的模式。要提高課堂教學的效率。在有限的時間內不僅要完成教學任務，還要對學生的數學綜合素質進行培養。根據筆者在小學數學教學中的一些探索，對小學數學學習中的快樂學習模式提出幾點看法，以供課堂改革借鑒。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 快樂學習

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0116-01

《數學課程標準》指出：“通過數學學習，學生能夠積極參與教學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。在教學學習活動中獲得成功的體驗，建立自信心。”在課堂學習過程中，學生是信息加工的主體，不是被動的接受外界知識。教師在教學中特別需要注意的一點就是必須在教學中凸顯學生的主體地位，發揮學生的主動性，為學生創造一個良好的課堂學習環境，讓課堂充滿生命的活力。興趣是最好的老師，教師教學中要以激發學生的興趣為手段，開展快樂教學，調動學生主動積極的參與課堂學習，讓教學過程“活”起來，讓學生在學習數學的過程中體驗到樂趣。下面就如何在數學課堂教學中開展快樂教學提出幾點建議。

1 創設和諧民主課堂氛圍，調動學生學習興趣

在小學數學課堂學習中，要想讓學生體驗到快樂學習，感到十分有趣，在教學中教師的精神面貌和情緒狀態對學生的課堂學習情況有著直接影響。實現快樂課堂學習的基礎是和諧民主的課堂學習環境。在課堂上，教師首先要為學生創立民主和寬松的學習氛圍，教師首先要為學生創設寬松、民主的學習氛圍，讓學生可以心情舒暢和無拘無束的上課以及與教師交流。教師在每節課前要堅決避免批評學生，否則學生之前收到批評，情緒上會受到影響，會嚴重的影響課堂學習效率。教師開始上課后，要面帶微笑。此外，還要注意，學生可以獨立探索出來的知識，一定要讓學生獨立發現，不能替代學生也要盡量少暗示。

例如，在學習三年級的《認識分數》時，大部分教師都覺得這一內容很簡單，不需要特意去講什么。教師往往是按部就班的講課，帶領學生認識分數。但是要想讓學生真正的理解分數這部分知識的內涵，需要教師為學生營造出和諧輕松的課堂學習氛圍，讓學生真正的活起來。在這一課的教學中，教師可以讓學生以折圖形為例子，理解分數知識。教師可以對學生說：“每人拿出一張正方形白紙，你們可以折疊出紙的1/2嗎？”學生們肯定都會說能可以。這時，教師就可以這樣引導學生：“折成1/2太簡單了，咱們換成更難的怎么樣？”學生們肯定都會說愿意來更難的，教師這時可以說：“用紙怎么才能折成1/4呢？”學生們都喜歡挑戰教師給的更高的難度任務，這樣就能一下子點燃學生的熱情。立刻活躍課堂氣氛，學生會帶著高度的熱情去參加學習。學生會始終感覺到課堂學習這樣始意猶未盡的感覺。

2 調動學生各種感官參與學習，體驗數學的快樂

著名教育家斯托利亞爾曾經在《數學教育學》中提出：“數學教育是數學活動的教育”，同時也是一種思維活動，對學生進行教育。所以，在教學中，教師必須要讓學生充分的動腦、動手、動口、動腦，讓學生自己去逐步的理解和掌握數學知識，鍛煉學生的思維，讓學生能體驗到數學學習的快樂。結合課堂教學實踐，教師可以把數學知識的學習與小學生的日常生活聯系起來，讓學生自己去發現和嘗試。強調數學學習的體驗性和探索性。

例如，在學習認識人民幣的知識時，教師可以詳細的講解有關知識后，教師可以設計這樣的教學環節，讓學生模擬賣東西，讓學生拿人民幣去買設計好的商品郵票和鉛筆，一枚郵票的價錢是兩角五分，一支鉛筆的價錢的五角五分。然后讓學生分別用不同面值的元、角、分的錢來購買鉛筆和郵票。學生在模擬買賣的過程中，可以更好的掌握元、角、分之間的兌換關系，理解錢幣的用途。盡量要求學生在課堂上能多猜一猜、做一做、想一想、說一說，調動學生身體的各種感官共同參與課堂學習，讓學生的學習狀態始終保持著興奮，實行學生在學中玩、體驗數學的快樂。

3 實施科學評價，評價中讓學生感受成功的快樂

新課程標準指出：“對學生數學學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展，既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。”小學生年齡比較小，特別是低年級的學生，都對老師的評語特別的重視，如果老師表揚學生一次，學生能夠高興好幾天。教師的任何舉動都會對學生產生極其重大的影響。所以，在課堂教學中，教師要對學生對給予表揚和鼓勵的評價策略。滿足學生渴望得到老師認同和表揚的心理。在教學中，不論學生的表現如何，都要盡最大努力去發現學生的閃光點，進行激勵式的評價。要平等地看待每一位學生，熱情關心，循循善誘。

教師的每一個鼓勵的眼神，一句肯定的話和一個會心的微笑等等，都會對學生的學習產生促進作用。如學生知識學習的很快，把問題答對了，教師可以說：“你真棒，太聰明了”。如果學生回答問題不正確，教師可以說：“你的想法很不錯，如果再全面一點就更好了，繼續認真思考，我知道你能行的。”如果教師在課堂上經常使用這樣的評價語言，可以在學生內心深處形成強大的學習動力，潛意識里就會想更好地學習，想要更好的表現。此外，教師對學生的表揚是多角度的，要客觀全面。教學中除了教師的評價，還可以讓學生們互相進行評價，這樣學生就更容易得到其它寫手的認同，更能感受到成功的喜悅。

4 有效的學習鞏固，快樂學習的延續

小學生生性活潑，在進行簡單、枯燥的數學知識的復習鞏固時，會感覺十分的厭煩，很難再有課堂學習新知識時那樣的興趣和狀態。針對小學生天性愛動和愛玩，很難長久的把注意力集中到一點的特點，教師可以在課堂上多進行游戲教學。在游戲中進行練習，讓數學知識的練習變得愉快有趣。使學生能輕松迅速的運用和掌握教學內容。所以，教師在進行課堂練習時，針對教學內容，設計很多相關的小游戲，如智力闖關、開火車、送信、小鳥回家、奪紅旗等。在小游戲中，不僅可以覆蓋全部的知識點，還能及時的反饋學生的掌握情況，學生們還能感到十分的有趣，其樂融融。例如，在學習完平行四邊形面積公式之后，可以讓學生拿紙條做成一個平行四邊形，讓學生想辦法在平行四邊形轉化成學過的長方形，學生在動手轉化的過程中，就能更加深刻的理解平行四邊形面積是如何從長方形面積公式推導而來，并熟練的掌握。學生們在游戲中，就能不知不覺的掌握了平行四邊形面積的計算方法，并印象深刻，比單純的讓學生去記憶，效果要好的多。在帶領學生通過游戲來復習知識時，教師發揮的是引導者和組織者的作用，要把時間都交給學生。

快樂課堂教學是教育現代化對數學教學提出的新要求，我們在數學教學中必須千方百計地讓學生從游戲中體驗數學，讓學生自覺地把數學知識運用到具體情境中，把培養學生在生活中應用數學知識的意識貫穿于教學的始終，使學生在互動中更加熱愛數學、熱愛生活。實踐證明，只要運用得當，小小的數學游戲，可讓學生享受學習，享受生活，使數學課堂變得更加精彩。

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