多媒體技術在語文教學中的應用

摘 要：文章從多媒體的特點、在語文教學中應用多媒體的作用、如何在語文教學中應用、在語文教學中應用多媒體要注意的問題四個方面進行論述。首先簡要闡述特點、作用，然后較詳細的闡述語文教學中應用多媒體要適時，就是文中的“四時”，即課前導入質疑、教學進行中解決重點突破難點時、明理拓展時、寫作訓練時。最后，說明了語文教學中應用多媒體要注意的問題。

關鍵詞：多媒體 語文 特點 妙用 注意

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0108-01

我講《十里長街送總理》一課，一改傳統的教學方法。先用投影映出周總理的遺像，播出悲壯的哀樂。再播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗讀錄音。望著緩緩行進的靈車，聽著低沉悲壯的音樂和充滿情感的朗讀，看著嚎啕大哭的人群，學生馬上就會進入情境，受到感染，有的甚至都淚流滿面，泣不成聲。形成了強烈的學習愿望，使學生真切的領會課文的思想感情，課堂教學效果達到最佳。這使我嘗到了在語文課堂教學中應用多媒體技術的甜頭，不由自主地做了膚淺的實踐研究。具體有以下四個方面。

1 多媒體在語文教學中應用的特點

（1）信息和媒體的集成性。

（2）更加方便和友好的交互性。

（3）聯想式的信息組織形式。

（4）資源共享性。

（5）教學形式的多樣性。

2 下面我就一般的語文課文教學談談多媒體技術的作用

在語文課堂教學中，應用多媒體技術極大得活躍了課堂教學氣氛，充實了課堂教學內容，增大了課堂教學密度，加快了課堂教學節奏。突出了語文課大容量、快節奏、多趣味的特點。使學生始終保持濃厚的學習興趣，廣泛獲取新的知識，起到了營建氛圍，創設情境，培養能力的作用。提高了學生的聽說讀寫、自主學習和勇于創新能力，對優化課堂教學起到了重要作用。

3 妙用多媒體技術，優化語文課堂教學

多媒體技術進入課堂，不僅引起了教學模式的變革，而且極大地增強了教學效益，提高了教學質量。應用多媒體技術，其根本目的在于實現教學的最優化。具體到一節課上，應著眼于借助多媒體技術化靜為動、化深為淺，化難為易的優勢去突出文字教材的重點，突破難點，真正起到畫龍點睛而不是畫蛇添足的作用。為此，在應用上首先要找準切入點：媒體的運用要選擇最有利于學生掌握吸收教材要點、或使訓練效果達到最佳的時機時出現。所以，我在長期的實踐和吸取眾多師長的經驗，從語文教學中總結了“四時”妙用多媒體，優化課堂教學。

第一“時”：以“激情”為主時，放在新授課之前。

“激情”質疑，主動探索。

應用多媒體技術可以更好的結合課文，選取畫面、聲音，方便地輸入文字，將這些素材編輯吸引學生興趣的電腦課件，學生在觀看電腦課件時得到啟發，產生了興趣就主動投入到學習中去。在教師的啟發誘導下，學生圍繞課題，就能積極主動地提出問題。例如，在教學《五彩池》前，我先搜取五彩池的精彩畫面，再配上一曲優美悠揚的音樂，制成了三分鐘的錄像。上課時，先放映這幅畫面及播放音樂。學生欣賞完后，師問：“這是什么地方？這畫面美不美？”根據學生回答，多媒體操作系統平臺的銀幕出示：“五彩池”標題。師誘導：看到五彩池這么美，你想知道什么？于是學生興致勃勃地舉手質疑：五彩池為什么會有這么多顏色？五彩池是怎么樣形成的？激情被調動起來，帶著疑惑急尋答案，形成了主動學習高潮。

第二“時”：以突破難點、突出重點為主時，放在新授課之中，教材中的重點內容，往往亦是難點、關鍵問題，學生受時間、空間、年齡、心里特征等因素的影響，難以突破這些問題，巧妙地應用多媒體技術，就能把重點、難點突破。如教學六年級上冊《詹天佑》一課時，其中“開鑿隧道、設計人字形線路”是文章的難點。可巧妙地使用活動片，變靜為動，學生很快弄清兩種不同的開鑿方法和火車進入“人字形線路”時怎樣推、拉，從而理解火車上坡的問題，進一步體會詹天佑超人的才智和創造精神。

第三“時”：“理解”為主和以“思維訓練”作為重要環節的時候，放在新授課之后。以“明理”為主，強化育人功能。

“教育的目的在于育人。”在教授完《一個小村莊的故事》一文后，為了更加深入地培養學生保護環境，改造大自然的責任，我適時地播放錄像片《植樹造林》圖片中壯觀的植樹造林活動場面，山清水秀的美麗景色，激起了少年兒童心中的漣漪，紛紛表示要積極行動起來，保護生態環境，愛護家園，再也不能砍伐樹木，積極參加植樹造林活動，從而達到了事半功倍的育人功能。

課后訓練，擴展思路。

在語文教學中應用多媒體技術，進行創新教學，積極挖掘教材中的創造思維因素。

第四“時”：與此同時，要注意啟發性、趣味性和靈活性，為求將重點知識突出化、書面知識情景化，科學知識深刻化。

作“文”活起來，在寫作訓練中，應用多媒體，可以讓學生加深對客觀事物的認識，刺激創新精神，提高創作意識，使寫作的訓練不再單調呆板，例如，在以秋景為題材的寫作訓練中，老師線設計了這樣一個片段，先選輯了一幅秋天美景的錄像，配上悅耳優美的音樂，再輸入寫作要求。播放時，學生融入到了優美的秋景中，誘發了創新的創作意識。于是他們下筆如有神，寫作順暢，具有新意。多媒體技術突破了在課堂上不能領會的寫作問題，使學生腦子里的知識“活”起來。

應用多媒體技術，創設優美的教學情境，即書面知識情境化。

4 最后，談一下應用多媒體技術教學應該注意的幾個問題

（1）正確對待媒體與傳統媒體的關系問題。

（2）教與學的關系問題。

（3）提高語文教師素養，加強技術培訓問題。

總而言之，多媒體技術是傳統教學手段的一次革命，具有形、色、聲、情、知、意、融為一體的特點。在語文教學中，能使學生學得愉快，老師教的輕松，最大限度的發揮學生的主體作用和教師的主導作用。多媒體技術在語文課堂中妙用也是舉不勝舉，只要我們結合實際，注意相關問題，多媒體技術很快會在現代語文教學領域中生根開花，為廣大施教者所應用。他就會像一位無所不能的魔術師，處處為我們的語文課帶來精彩。

參考文獻

[1]黃燁敏.計算機輔助教學[D].會議論文， 2005.

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