挖掘杜甫詩歌的思想境界

摘 要：詩詞閱讀在中考中所占的比例越來越大，無論是在理解填空、詩詞閱讀，還是文言文比較閱讀中，詩詞出現的頻率越來越高。而作為唐代現實主義詩人杜甫的詩歌，也不斷出現在中考試卷上，杜甫詩歌作為備考重點，深深攫住人們的視線。如何把握答題要點，該從何處入手分析杜甫詩歌，則成了中考復習時，教師必須認真思考的問題。挖掘杜甫詩歌的思想境界，為學生深入理解初中階段所學的杜甫詩歌打下堅實的基礎。

關鍵詞：備考 杜甫 詩歌 思想境界

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0097-01

初中階段學生學過的杜甫詩有《望岳》《兵車行》《茅屋為秋風所破歌》《春望》《旅夜抒懷》等，小學學過的最為印象深刻、意境悠遠的有《江畔獨步尋花》和《春夜喜雨》。這些詩詞篇目雖然不多，但我們能夠從詩歌的歷史背景與內容中探究到杜甫的思想境界。

1 于歷史背景中挖掘情感

杜甫早期為官，因直言進諫，觸怒權貴，被貶到華州。他的《獨立》和《瘦馬行》等詩中，抒發了對仕途失意、世態炎涼、奸佞進讒的感嘆和憤懣。

安史之亂爆發，潼關失守，杜甫從洛陽返回華州的途中，見到戰亂給百姓帶來的無窮災難和人民忍辱負重參軍參戰的愛國行為，感慨萬千，寫下了著名的“三吏”（《新安吏》《潼關吏》《石壕吏》），“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）。后來杜甫把家安置在鄜州，獨自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。他面對混亂的長安，聽到官軍一再敗退的消息，寫成《春望》《哀江頭》等詩。其中《春望》在中學課本中，以“感時傷懷”襯國破家亡之景，最令人深思。

杜甫幾經輾轉，最后到了成都，在嚴武等人的幫助下，在城西浣花溪畔，建成了一座草堂，世稱“杜甫草堂”，也稱“浣花草堂”。此間寫下的《茅屋為秋風所破歌》《聞官軍收河南河北》便將杜甫憂國憂民的情懷抒寫到了極致。

2 品內容領悟思想境界

新課標對詩詞教學提出了如下建議：“誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。”杜甫的詩歌的內容上，作品大多是反映當時的社會面貌，題材廣泛，寄意深遠，尤其描述民間疾苦，多抒發他悲天憫人的仁民愛物、憂國憂民情懷。杜甫的作品展示了他的生活場景，我們可以從詩歌的內容上剖析杜甫的生活現狀，體會他處于不同境地時的心情。

2.1 壯游世間的雄心壯志

三十歲以前的杜甫，在《壯游》一詩中寫道：“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”，他登昨泰山，《望岳》一詩中盡顯他“會當凌絕頂，一覽眾山小”的雄心抱負。那巍峨的高山，神奇秀麗的景色，讓杜甫生出不畏困難、俯視一切、勇攀絕頂的雄心和氣概，那卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志更時時扣擊著人激情澎湃的心靈。

2.2 漂泊異鄉的片刻輕松

《江畔獨步尋花》展現詩人漫步江邊，悠閑自適的心情。品讀詩句“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，我們仿佛看到詩人輕松漫步的于江邊的愜意，而“時時、恰恰”這些極富韻律的字眼，使得全幅明麗紛繁的畫面充滿了動感，也使得詩歌有著更明快、更流利的節奏。

《春夜喜雨》是杜甫在成都草堂所作。當時杜甫與農民一起耕作，日出而作，日落而息，春雨來臨，滋潤農田，作者由春夜雨景，想到萬物萌發，以“好雨知時節，當春乃發生”來表達內心的喜悅，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”抒發對春夜細雨的無私奉獻精神的贊美。

于漂泊中偶過幾年悠閑的日子，杜甫滿足于自然風光贈予他的舒暢，得意于耕作收獲的充實。自這兩首典型的詩中我們可以穿透歷史的風煙，與杜甫一起歡暢，一起感悟人生。

2.3 政治失意的犀利筆鋒

唐玄宗時，由于宰相李林甫從中作梗，杜甫幾次未受重用。政治上的失意使杜甫的眼光關心個人命運而轉向整個社會。他看到了國家為“開邊”而給百姓帶來的繁重的徭役和兵役，以《兵車行》一詩控訴朝廷“開邊”政策給百姓帶來的學生災難，以“三吏、三別”來昭示勞苦大眾處于水深火熱之中，亟需國家實施有力的措施以拯救人民于水火之中。他日漸犀利的筆鋒里，力陳黑暗的社會現實：百姓不能安然入睡，夜深了還擔心“有吏夜捉人”，被捉去的兵丁面臨“或從十五北防河，便至四十西營田”的命運，更有甚者，有的人一去不還，落得“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”的悲慘結局。

2.4 寥落前程里仍憂國憂民

由于經歷了唐代由盛到衰的過程，杜甫更多的是對國家的憂慮及對老百姓的困難生活的同情。盡管個人遭遇了不幸，但杜甫無時無刻不憂國憂民。在他面對自己賴以棲身的茅屋，看見無情的秋風“卷我屋上三重茅”，看到南村群童“公然抱茅入竹去”，自己“唇焦口燥呼不得”，只能在秋夜黯然面對床頭如麻不斷的細雨。盡管境遇如此凄涼，杜甫此時想到的卻不是自己，仍抱有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的美好社會理想，即使“吾廬獨破受凍死亦足”，這是何等憂國憂民的胸襟！這種在自己寥寂的日子里，在自己身難保的境遇中，仍心系國家，關心人民疾苦的情懷，怎不令人生出敬意？

杜甫中年因其詩風沉郁頓挫，他的詩記錄了當時的社會現實，“詩史”因此而得名。杜甫在不同的歷史時期，展現出來的文學風格迥然不同。但無論怎樣的詩句，我們在中考備考時，仍要以杜甫生活的背景為基礎，立足杜甫詩歌的思想內涵，引導學生正確認識杜甫詩歌在我國文學史上的地位，了解這位用心去抒寫情懷的詩人，讓他詩歌的思想境界以更開闊的意境展現在讀者面前。

參考文獻

[1]顧農.杜甫文藝思想的核心[J].語文教學與研究，1984.

[2]莊海志.讀杜甫的《月夜》[J].語文教學與研究，2009（8）：91.

[3]湯玲.《走進杜甫》教學實錄[J].語文教學通訊，2012（7）：59-61.

[4]李洪海，李輝.杜甫《登高》解讀[J].語文天地：高中版，2012（8）：15-16.