淺談新課標下初中英語詞匯教學方法嘗試

摘 要：初中英語詞匯教學是初中英語教學的重要組成部分。要掌握好、運用好一門語言，必須具有豐富的詞匯。采用靈活多樣且行之有效的英語詞匯教學方法，激發學生學習英語的積極性、主動性，對于幫助學生掌握詞匯的形與義，提高學生學習英語的興趣，起著關鍵的作用。

關鍵詞：強化語音 形義兼顧 創造語境 激發興趣

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0066-01

詞匯是語言表達意義的主要承擔者。要掌握好、運用好一門語言，必須具有豐富的詞匯。從這個意義上講，教詞匯不應當是簡單向學生羅列詞義、用法和例句，而應當通過一定的展示詞匯的手段，激發學生的思想能力，加深理解與記憶。因此，詞匯教學是初中英語教學的重要組成部分，它貫穿于教學全過程。采用靈活多樣且行之有效的教學方法，對于幫助學生掌握詞匯的形與義，提高學生學習英語的興趣，起著關鍵的作用。在初中英語詞匯教學中，我采取了以下方法與大家共勉。

1 正確認識詞匯教學在初中英語教學中的地位

在傳統的英語教學中，老師往往脫離句子和課文講授詞義，這種孤立的教學法，不僅使學生感到詞匯學習枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學生理解該詞的真正含義及其用法。再加上漢語和英語之間的較大差別，其結果，給學生學習和掌握詞匯帶來了很大的困難，增強了學生學習詞匯的難度，因此，作為一名初中英語教師，我們必須充分認識詞匯教學在英語教學中的重要性，不能把它作為語法教學和語篇教學的附屬品。初中英語教學的實踐證明，詞匯教學是英語教學中的基礎環節，聽、說、讀、寫、都少不了詞匯。學生掌握的詞匯越多，教與學兩方面的整體進展就越大。因此，在教學生學習詞匯的過程中，教師不能認為詞匯學習是學生自己的事，而應積極參與到學生詞匯學習的過程中去，并在其中起指導作用。

2 強化語音教學，為詞匯教學打好基礎

語音是語言存在的物質基礎，教師要把語音教學貫穿于整個英語教學的始終，為詞匯教學打好基礎。詞匯教學一般采取由音到形再到義的順序。音是學生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個單詞首先應把音念準。聽是語音教學的根本方法，先聽音，后開口和發準音是語音教學的基本步驟。那么，在初中英語教學中，如何對初中學生進行“聽”的訓練呢？平時我在教學中采取模仿性的聽和辨音性的聽，有助于學生準確掌握語音知識。所謂模仿性的聽，即在語音教學中，教師可以自己讀，也可用播放教學錄音帶，要求學生靜靜地聽，并告訴學生聽后進行模仿。辨音性的聽是要求學生把注意力放在比較和區別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學生聽，讓學生辨出哪一組發的是哪個音，也可以把音標寫在黑板上，讀一個句子或一組詞，讓學生辨出含有該音的詞。同時充分利用現代教學設備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學生提供更多模仿、練習發音的機會，以達到最終準確發音的目的。

3 加強技能指導，提高學生自學詞匯的能力

在詞匯教學中，教師要把指導學生正確學習、科學掌握詞匯作為教學重點，不斷提高他們自學詞匯的能力。根據初中學生的學習特點，我平時采取以下指導方法。

3.1 指導學生通過上下文的理解學習詞匯

傳統的初中英語詞匯教學往往脫離句子和文章內容而孤立地講解詞義，教師帶讀生詞或讓學生跟錄音讀生詞，然后教師講解生詞并要求學生背生詞。不少學生識記單詞的時候，常常是一個字母一個字母地讀，不注意讀音與字母（組合）之間的關系，不能做到眼、耳、口、手、腦并用。當然，死記硬背單詞不能說完全沒有用，但記住和背出孤零零的單詞畢竟有些事倍功半。如果將單詞的意義與上下文結合起來講解，可能會達到事半功倍的效果，因為單詞的詞義只能在特定的語境中被正確理解和運用。在英語里，一詞多義是非常常見的。如果你只記住一個詞的一個詞義，那么當該詞出現在一個新的語境中時，它看上去仍是老面孔，但從語義上講，它也許是一個生詞。如：This is an old china.It was made in China.（第一個china是瓷器、第二個China是中國的意思）

3.2 指導學生將機械記憶與理解記憶結合起采學習詞匯

記憶有機械記憶和理解記憶之分。在初中英語教學的初始階段，學生學習單詞主要以機械記憶為主。在這一階段，學生學到的單詞少，不易找出規律。隨著掌握的單詞量的增加，教師要引導學生用理解記憶的方法學習詞匯。比如，學生都知道worker是由work詞根派生而采，那么學生就會說出reader、writer、teacher等熟悉的詞匯。教師要引導學生通過觀察和分析，歸納出—er加在動詞后表示“人”的含義。這就是把機械記憶上升到理解記憶。當學生看到自己能說出這么一連串的詞匯時，也會為自己的能力感到驚訝，就會產生成就感，就會提高學習詞匯的信心。教師可以趁熱打鐵，復習學生早就掌握的加前綴、后綴的詞匯，并加以總結和歸納，如：Success，successful，successfully，unsuccessful，unsuccessfully等等。這對于初中生來說是很有必要的。

總之，為了使學生在學習詞匯上既能學得有趣又能掌握的較快，需采用有效的、形式多樣的教學方法。堅持聽說領先原則；加強讀音規則教學，培養學生的拼寫能力；通過實物、情景教學的方式講解詞義，幫助學生擺脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯系起來，以加深記憶。這樣，學生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地吸收詞匯，從而達到掌握詞匯、提高應用英語能力的目的。

參考文獻

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