淺談中學數學教學中糾錯習慣的培養

摘 要：學生糾錯習慣的培養是糾正學生學習態度，提升學生成績一種重要方式。那么，老師在教學中如何對學生的糾錯習慣進行有效的指導呢？筆者根據對學生的調查，并結合自身的教學經驗對這一問題提出了嘗試性的觀點和建議。

關鍵詞：糾錯 態度 分類輔導 長遠發展

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0064-01

筆者做過一次對學生糾錯習慣的調查，發現有很多同學并不認可糾錯這種方式。有的同學根本不會糾錯；有的同學認為糾錯會浪費時間，沒有必要這樣做；有的同學只是被動的接受，沒有真正的認可，他們會想盡一切辦法偷工減料，糾錯只是應付，這樣的糾錯效果幾乎沒有。鑒于以上情況，我認為有必要扭轉這些學生的糾錯習慣。

1 讓學生認清糾錯的意義

當我們在路上被絆倒了怎么辦？是不再爬起來，不再走路了；還是爬起來跳過去或者是繞過去；還是把這個絆腳石挖出來以便于今后在從這里走的時候不被絆倒，也不讓別人絆倒？計算中錯誤的出現就如同我們走路過程中的絆腳石，如果不把錯誤真正的查清真相，認真糾正，我們在以后還會在這里被“絆倒”的。糾錯不僅能幫我們改正錯誤，還能幫我們復習鞏固所學知識、培養嚴謹的邏輯思維能力，鍛煉我們的意志，培養我們的創造力。當一個錯誤出現時，我們要查找出來就得系統地聯系所學的知識，回憶有相關知識的容易出錯的地方，找到出錯的根源，并加以改正。這一過程鞏固了知識，培養了能力又鍛煉了意志。并且錯誤往往發生在事物的轉折之處，起著舉足輕重的橋梁作用。學生每遭遇一次錯誤，就增添了一次打破和超越已有經驗的機會。遭遇并克服一次錯誤，學生的已有智慧結構就會呈現一種螺旋遞升的狀態，有了一次重組的可能，從而實現創新思維。

2 對學生的糾錯習慣進行分類指導，做到有的放矢

（1）自暴自棄型。本類學生一般都屬于后進生，他們對學習失去興趣，錯誤一大堆，讓他們糾錯是很難的。針對這類學生我們要做的是：①曉之以理轉變心態。經常與其談心，找到以前的后進生的變優秀生的案例，對其進行教育，讓他們認識到學習的重要性，數學的重要性，糾錯的重要性。利用歷史上、現實中身殘志堅，事業有成的事例，讓他耳濡目染，看到自己光明的前途。同時讓他正視自己的問題，建立良好心態，明白困難是可以克服的，不要被困難嚇倒。只有勇于面對生活，熱愛生活的人，才是真正的勇者。②小步子原則立自信，表揚鼓勵促發展。讓他們從做一些比較簡單的糾錯題目開始，讓他們簡化糾錯步驟，開始只要找到錯誤即可。使他們看到自己的成功，這樣才能樹立起自信，去除自卑。[1]然后再一小步一小步的追趕，慢慢的讓他們完善糾錯步驟。持續的鼓勵與表揚才能堅定他的信心。每個人都需要別人的肯定和認同，逐步積累的成就感，量變就會發生質變，經常在班上表揚他的糾錯成果，他就會更加自信，形成良性循環。

（2）缺乏自信型。本類學生做題的時候總是怕自己出錯，出錯怕再次改錯，因而把糾錯依附于別人，喜歡把別人正確的拿來抄上，而不喜歡自己動腦思考。他們的糾錯基本上是應付的，沒有太大的意義。①讓學生體驗成功的快樂，樹立他們的自信心。一個人的自信程度與他的成功率成正比。一個人的自信成功次數越多，自信心就越強[2]；反之，失敗次數越多，自信心越弱。因此，老師在對這類學生進行布置學習任務的時候一定不要盲目求難，要考慮他們的實際水平，不要讓他們糾正高難度的錯誤。多給他們時間，多讓他們交流，多對知識進行鋪墊，多讓他們成功。讓學生感受到了成功的快樂，這無疑是對學生自信心的提高有著很大幫助，使他們有信心能把錯誤糾正，把數學學好。②培養學生良好的意志品質，增強克服困難的信心。不少學生，在學習數學中不是充滿自信、自尊和自重，而是自疑、自卑、自棄；不是知難而上，而是見難就退，這是缺乏堅強意志的表現。學習數學和從事科學研究一樣，決不會是一帆風順的，期間充滿著艱難險阻，只有那些堅忍不拔、百折不撓去戰勝種種困難的人，才能取得好成績。這正如馬克思所說：“在科學上是沒有平坦的大路可走的，只有那些在崎嶇小路上攀登的不畏勞苦的人，才有希望達到光輝的頂點”。[3]所以培養學生頑強的意志和堅強的毅力，才能提高數學學習的質量。為培養學生學好數學的意志，教師要經常結合教學，進行學習的目的性教育，引導學生樹立遠大的理想，滲透愛國主義情感和集體主義情感教育，激發學生學習的責任心，幫助他們樹立堅強的信念。

（3）過于自負型。這類學生一般智力比較好，但是由于自身性格自負自傲、孤芳自賞，結果經常出一些讓人意想不到的錯誤。而他們往往把錯誤歸結為自己粗心，感覺沒必要改正，糾錯只是浪費時間。對這類學生要適當的創設一些困難情境，讓學生在困難中重新認識自己，發現自己的不足。使學生在困難情況下知道自己一個人的力量的局限性，知道別人的幫助重要性，知道相互交流的重要性，從而讓學生在逆境中磨練自己，在學習中嚴格要求自己，逐步提高他們的學習意志。這種情況下，我及時的進行教育，引導他正確地面對挫折，這不僅對其改變糾錯習慣有利，對她今后的人生會有更大的意義！

（4）拖延退縮型。這類學生主要表現為，糾錯總不能如期完成，能拖就拖。其中有的學生是不到最后時刻不去做，而有的學生卻是為自己的不會做找理由，讓別人的感覺是我不是不會，而是不做。對學生的這種行為可采取以下措施來進行矯治：①制訂詳細可行的糾錯計劃。沒有學習計劃，學習便沒有目標和步驟。[4]教師和家長應該針對學生的實際幫助他們制訂一份可行的糾錯計劃，引導學生制訂計劃時應緊密結合學生自身情況，不能過高也不能過低?？蓮亩唐谟媱澣胧?，按時間和任務制訂雙向計劃，并把長期目標和短期目標寫清楚。每天能順利地完成計劃可以讓學生隨時地體驗到成就感，對以后的學習活動有積極的暗示作用，從而逐漸減少拖延行為。②建立獎懲分明的監督機制。有著拖延習慣的學生的自制力和意志力往往都比較差，計劃制訂出來以后，還需要老師和家長的有力監督才能夠保證計劃的順利執行。應該每天檢查他們糾錯任務的完成情況，如果學生按時或者提前完成任務，應該給予一定的表揚和獎勵，而對由于拖延沒有順利完成計劃的學生，應有一定的懲罰措施，如剝奪其玩耍的時間等以示警戒。

總之，要改變一個學生的行為習慣，要遠比教會學生一道題困難的多，但是意義要比后者重要的多。作為一名老師，我們要知難而上，為了學生的長遠發展，多想辦法，多做準備，多花時間，做好打持久戰的心理準備。我相信堅持就是勝利。

參考文獻

[1]魏敏.從表揚入手 促進學生自信成長[EB/OL].第一論文網.

[2]朱寶慶.如何培養中學生學好數學的自信心[EB/OL].百度文庫.

[3]邊濤.吳玉紅.青少年快樂成長方案-堅強意志培養[M].中國物資出版社，2005.

[4]周小山，雷開泉，嚴先元.新課程視野中的數學教育[M].四川大學出版社，2003.