提高教學有效性

摘 要：近些年以來，我國教育部對課程改革提出了較高要求，特別是高中課程改革要求更為嚴格。而且這即將發展成未來教育的主要趨勢。這主要是由于傳統教學方法不能滿足傳統歷史發展需求，所以，身為教育者來說，要及時轉變傳統的教學思想，逐步完善教學模式，采取有效的教學對策，最終將高中課堂教學予以優化處理，提高高中課堂教學效果。文章主要根據當前新課程標準下高中語文課程教學現狀進行了深入探究，并且提出幾點有利于提高高中語文教學效率的措施。希望可以為讀者提供更多有價值的參考。

關鍵詞：新課標 高中語文 課堂教學 問題 措施

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0049-01

自從我國實施新課程改革以來，高中語文課堂教學面貌便得以煥然一新，各種各樣的新型教學方法、教學思路以及教學理念像雨后春筍一般不斷涌現。然而，在新課程標準下的語文教學中我們發現，大多數高中語文教師對課堂教學認識十分模糊，不能把新課標下語文課堂教學的創新教學和新教學理念緊密相結合，而只是重視外在形式的結合，然而完全忽略高中語文教學實效性，從而難以提高高中語文課堂教學質量與教學效率。

1 當前對新課標下高中語文課堂教學現狀探究

1.1 教師和學生配合不夠協調

現如今，在新課標要求下，語文教師所需充當怎樣的角色呢？針對高中語文中詩詞鑒賞與閱讀教學來說，既要充當和學生進行平等交流的對話者，又要做好學生閱讀促進者，同時，還要做好閱讀教學的組織者。一般來說，語文教師只是扮演著促進者與組織者的角色，但是，沒有真正做到和學生進行平等交流工作，他們難以做好此角色的扮演。但是，若從知識權威性以及師道尊嚴雙方面進行考慮，教師始終難以放下教師的架子；而若由教學責任心方面考慮，每個知識點教學都不能放過。所以，存在著大量不良現象，如，偽討論、假啟發等，這些都會導致高中語文課堂變得不倫不類。但是，站在學生角度分析，因長時間以來，學生早已經習慣傳統的“灌輸式”教學方式，因此，對于此種新式教學方法來說，卻很難適應。這不僅不會大幅度提高高中語文教學質量與效率，甚至還會影響到正常的課堂教學秩序。

1.2 教學評價的科學性相對缺乏

通過大量高中語文課堂教學實踐分析得出：學生成績的不確定性十分顯著，而且這始終是高中語文教學未解決的主要問題。通常來說，學生在考試之后，其語文成績都是時好時壞現象，和數理化相對穩定的成績有著本質的區別。其根本原因是由于：造成學生語文成績不夠穩定的根本原因是由于語文考試評價科學性較差。而語文試卷是評價學生語文技能與素養的主要手段與工具，所以，整個命制過程相對較難。所以，教師既要對學生語言知識和實際運用能力進行全面考查，又要對學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力予以綜合考查。事實上，在語文試卷中，承擔著多個評價任務，因此，可以想象命制過程是多么艱難。所以，現階段的高中語文評價體系科學性有待提高，避免學生語文成績波動較大現象出現，以便快速提高語文教學效果。

1.3 教學手段相對落后

現階段，在高中語文教學過程中，語文教師應用的各種教學手段難以滿足學生實際需求。盡管大多數教師都是借助多媒體教學技術輔助語文教學，然而，在應用此技術方面卻存在著大量的問題，其問題主要包含：（1）教學設備使用率偏低。對于這個問題，許多語文教師擔心無法按時的將教學任務完成，一般講課速度非常的快，忽略了學生的感受和學生的接受能力，并且教師在使用多媒體教學設備之前往往都需要對大量的資料進行搜集，不僅備課量非常大，而且準備起來也非常麻煩。在上公開課時，使用多媒體太過于麻煩，而不使用多媒體又體現不出新課程改革后的課程創新之處。（2）濫用多媒體教學設備。多媒體教學工具能夠將教師口頭難以講解的問題加以解決，比如復雜結構思路的分析、生動形象文學形象的賞析、文學作品人物復雜關系的展示等等。然而，教師卻沒有更好的把握好多媒體教學技術的尺度，不管講解何種問題，都會應用多媒體技術，這樣一來，難以提高教學效果，甚至有可能降低高中語文的教學效率。

2 提高高中語文課堂教學質量與效率的有效措施

2.1 將學生主觀能動性充分發揮出來

高中語文教師必須要將明確指出學生才是教學的主體，而教師則為教學活動的組織者，因此，高中語文課堂教學必須要把學生自學探究與自讀與自悟作為基礎，將學生主觀能動性充分發揮出來。事實上，課堂教學蘊含著強大的生命力，因此，教師必須將學生作為主題，而把這些強大生命力予以充分發揮出來，活躍高中語文課堂教學氛圍，調動學生學習主動性，讓每個學生都能積極參與到教學當中。另外，在語文教學過程中，教師要將手講授的知識更加貼近學生的實際生活，以便提高學生的實際應用能力。

2.2 建立健全教學評價

高中語文教師應當重視教學評價的各個功能，充分發揮出教學評價的診斷、激勵以及發展的作用，避免片面的強調教學評價的選拔與甄別。考試的主要目的是為了使學生找出學習的不足，從而更好的進行知識的補充和錯誤的糾正。高中語文教師不應當僅僅拘泥于試卷形式的考核和評價方式，教師應當意識到，相對于試卷評價來說，評價學生的語文學習過程才是最為合理、科學、公正和客觀的評價。此外，教師還應當將學生日常的作業表現和課堂表現納入到教學評價當中，只有這樣才能夠真實的反映出學生的語文素養和語文學習能力。

3 結語

總體來說，高中語文教學是一門基礎課程，然而，在實踐教學過程中，存在著大量的問題，這嚴重制約著我夠高中語文教學的順利發展，同時，也難以提高學生整體學習能力。因此，在高中語文教學過程中，要及時制定出一套相對完善的教學策略與教學手段，敢于創新，從而為今后高中語文教學的發展打下牢固基礎。因此，本文作者根據當前新課程標準下高中語文課程教學現狀進行了深入探究，又提出了諸多有利于提高高中語文教學效率的措施。希望可以為讀者提供更多有價值的參考，以便提高高中語文教學質量與教學效率。

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