新課標下學生自主創新學習能力的培養

摘 要：新課標下農村小學學生的自主創新學習能力的培養迫在眉睫，培養創新型人才是我們的教育目標，創新精神和自主學習能力是我們的培養重點。（1）在語文教學中利用“賞識—— 成功教育”培養學生的自主創新能力。（2）在語文教學中通過“讀”與“寫”培養學生的自主創新能力。（3）在語文教學中充分利用多媒體培養學生的自主創新能力。

關鍵詞：新課程 賞識-成功教育 讀寫 自主學習 多媒體 創新能力

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0018-01

在科技高速發展、知識日新月異的今天，我們國家對教育提出了更高的要求，同時，教師也面臨著前所未有的機遇與挑戰，我們培養的學生如何適應社會的發展，如何面臨世界性的挑戰？新課標要求我們要培養創新型人才、要讓學生全面發展，那么在小學語文教學中培養學生的自主創新能力尤為重要。

1 在語文教學中進行“賞識——成功教育”是培養學生的自主創新能力的前提

1.1 愛學生、賞識學生是教師的本能，是利用“賞識——成功教育”培養學生的自主創新能力的前提和基礎

賞識導致成功，抱怨導致失敗。美國教育家卡耐基說：“一個人發揮最大能力的方法就是贊賞和鼓勵，可以增強學生的信心和勇氣，從他們的內心激發出無窮無盡的創造力。”賞識的本質就是愛，學會賞識就是學會愛，賞識是師生心靈交匯的橋梁，只有賞識才能樹立學生的自信心，才能激發學生的創新力，才能成功。賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”，正向激勵就是以表揚為主，教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個學生總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到教師和同學的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。“賞識——成功教育”所追求的是教孩子學說話學走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界，逐步培養學生的自主創新能力。

1.2 誠心和耐心是是利用“賞識——成功教育”培養學生的自主創新能力的關鍵

如果教師發自內心地向學生傾注真情用誠心、耐心、真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發他們、誘導他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們認識到問題的根源奮起直追，最終他們也會成為生活和學習的強者，教師用誠心、耐心、賞識以及盡責的美好情感去感動學生，真正做到動之以情、曉之以理，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，才會有追求卓越的精神和創新的精神，是賞識——成功教育”培養學生的自主創新能力的關鍵。

2 “讀”與“寫”在小學語文教學中是培養學生的自主創新能力的基礎

2.1 “讀”是人一生中最重要的學習方式，不會讀，學習無從談起

提高學生“讀”的能力是語文教學目標所在，是培養高素質人才的需要。從小學一年級到六年級一定要重視小學生的“讀”的訓練是培養學生自主創新能力的開始。小學語文“讀”的教學要激發學生的興趣，提高學生的創新能力，需要教師運用科學的理論，有效的方法進行“讀”的訓練，這樣才能打開學生的思路，讓學生的思維始終處于亢奮狀態，有助于將被動的“讀”改變為積極的“讀”。例如，在小學一年級的學習拼音的訓練中，“a、o、e”……一定要讓小學生在讀的過程中讀出信心、讀出勇氣、讀出自豪，進一步引導小學生的創新思維，在這一過程中完成了思維從低級到高級的轉化，同時，也從思維的封閉型走向開放和創造型。

2.2 在小學語文教學中，“讀書破萬卷、下筆如有神”，“寫”是“讀”的深加工，是一種觀察生活，思考人生和表情達意的創新方式，是一個充滿活力的心理、行為的過程，是培養學生自主創新能力的基礎

在小學語文教材中的文質兼美課文就是這樣的范例。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”此類的閱讀積累，能幫助學生建立豐富的語言素材庫，然后，讓學生或仿寫文章的開頭、或仿寫春天的景色，或仿寫對親情、友情、師生情的抒發，或仿寫對某種現象的議論……學生在潤物無聲的訓練中，寫的能力會不斷提高，自主學習的能力不斷提高，創新能力不斷發展。

3 在小學語文教學中充分利用多媒體是培養學生的自主創新能力的關鍵

（1）在小學語文教學中要充分利用小學生形象思維為主的特點，直觀形象、圖文并茂的多媒體技術可以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，激發學生學習動機，培養學生的自主創新能力。

我在語文教學中，充分發揮多媒體的優勢，如配樂朗誦、配樂講解、吟誦等；有時采用以語感訓練為主線的多媒體基本課型，諸如聽讀欣賞課、速讀速聽課、滲透訓練課、綜合訓練課等。多媒體教學改變了以黑板+粉筆為主要工具的教學模式，使課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣，直觀而又生動，可再現情境，提高學生的學習興趣，培養小學生的創新思維。

（2）在小學語文教學中根據小學生的心理特點，心理學家告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”運用直觀、形象、新穎、可視性強的多媒體技術為培養學生的自主創新能力開辟新天地。在課堂教學的過程中根據語文學科特點，創設與教學內容相關的場景氛圍，可以用動畫模擬現實全過程，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，從不同角度，以不同方式恰當的表現和揭示知識的內在規律，突破時空的限制，使學生的形象思維得到發展的同時，邏輯思維能力也能得到相應的發展，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，激發學生的求知欲，滿足了他們的好奇心，最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的自主創新能力。

（3）在小學語文教學中培養學生的想象力是自主創新能力的主題。

語文教學中多媒體技術的介入，跨越了時空距離，再現了教學內容的全貌，展示了教學過程，強化學生感知，促進學生記憶、思維、想象和聯想，激活思維，幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內容，把抽象的文字變成形象的畫面，為學生的想象思維提供了豐富的表象。如我在教學王維的《使至塞上》的時候，就抓住了此詩“詩中有畫”的特點，把詩里所涉及到的景物大漠、孤煙、長河、落日等，通過PPT一幅幅呈現在學生眼前。學生則根據詩意自由發揮，加以比較和鑒賞。這樣既引導了學生的思維，又巧妙地突破了教學的重難點。更為重要的是，學生在對作品心領神會的過程中進行豐富的想象，表現出活躍的的思維和創造力。

總之，培養學生的自主創新能力是我們小學語文教師共同追求的目標，也許會讓我們面對更大的挑戰，但我相信在我們不懈的努力下，在黨的“十八大”精神的指引下、在“兩會”召開之際，每位教師會迎來前所未有的發展機遇，我國的教育一定會迎來一個生機盎然的春天。

參考文獻

[1]鄭春仿.淺談新課標下如何培養學生的創新能力[J].科技信息：學術版，2006（4）.