淺析小學數學教學中學生創新能力的培養

摘 要：當今社會下，創新是時代發展的要求。教育需要創新意識，教與學都需要創新意識。在大力提倡素質教育的今天，創新教育不僅要充分體現在教學理念上，更應滲透到日常的教學工作中。這樣，才能培養小學生的創新意識，增強他們的綜合素質，為今后的學習打好

基礎。

關鍵詞：小學數學 創新能力 培養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0016-01

素質教育的核心理念就是培養學生的創新能力。特別是在當今社會上，創新能力的高低正是衡量人才素質優劣的一項標準。數學作為一門邏輯性極強的基礎學科。它不僅和人們的生活密切相連，還包含著很多豐富的知識。因此，為培養學生的創新意識，鍛煉他們的思維發展提供了廣闊的空間。

1 從課堂教學出發，培養創新能力

課堂教學屬于最基本、最實用的一種教學形式。小學數學教師應充分利用課堂教學中開展的雙向活動，從而達到相應的教學目標，完成好教學任務。而課堂教學中一項重要工作就是要盡量培養小學生的創新能力。因此，在教學活動中，都應注重將培養學生的創新能力貫穿其中。在數學教學中，教師不應僅僅局限于讓學生“學會”知識，更應注重幫助學生“會學”以及“善思”。達到教育目的最關鍵實用的方式就是要積極引導小學生自己去“發現”，去“探究”，培養學生獨立思考、善于觀察與動手的好習慣，將他們的才智體現在創新性學習上。創新教育屬于一種未來的教育。在教學過程中，教師除了傳授已有的豐富知識外，更應鼓勵學生能夠創新性地運用所學知識，并推陳出新。這樣，不斷培養他們的獨創性、靈活性、適應性等，從而推動學生的主體性發展。當然，教師應意識到，學生的主體性并不是依靠教出來的，而是要通過學生自我參與到教學活動中逐漸自我實現的。因此，數學教師應具有創新意識，多在教學方法上加以創新，增強教學實效。教學過程中，應盡量貼近教材，采用科學有效的教學方法。比如，觀察教育法。該方法旨在教會學生注意觀察的目的性。在學習三角形、圓的周長計算時，讓學生動動手，勤觀察，自己了解它們的特性，以及周長公式的推導，進而加深理解。

2 抓住小學生心理特征，培養他們的學習興趣

興趣是學習有力的助推劑。當然，興趣也是鍛煉創新思維的強大動力。小學生天真可愛，對外界有著極強的好奇心和求知欲。因此，小學教師應充分抓住他們這一典型心理特征，采用靈活多變的教學形式，盡量激發他們的學習興趣。當然，教師也要營造一個輕松、愉快的數學學習氛圍，才能讓學生們愿意學習數學，在學習過程中體驗到數學的魅力。比如，有的學生想成為一名科學家。他們的好奇心就會更為強烈。教師在教學過程中，應盡量滿足這類學生發明創造的需求。否則，他們的積極性就會逐漸消磨掉，最終失去了對知識的探索欲和創新欲。因此，數學教學應注重將課堂教學與小學生比較感興趣的事物聯系起來。

此外，還可以大力開展數學課外活動，進一步激發他們的創新潛能。教師可結合教學目標，設計些“研究性課題學習”活動，讓全體學生都參與進來。通過自我探究或小組合作，最終得出結論。這樣，有助于鍛煉學生發現問題、解決問題的綜合能力。

3 創設民主的學習氛圍

教師是課堂教學的設計者，更是學生知識的指導者。教師的言行對營造課堂的學習氛圍有著很大的影響。同時，小學生盡管年齡小，但他們的心理變化也很微妙。因此，教師應注意和學生構建平等、民主的師生關系，尊重并保護學生的自信心和自尊心。針對學生犯的錯誤，教師不要過分苛責，應保持寬容的態度，幫助他們認識到錯誤，加以改正。對于差生，教師要給予足夠的耐心，多幫助他們學習，改正錯誤的學習方法。而對于學生們的積極發言，不管正誤，都應適當給予鼓勵。這樣，讓學生說出自己的見解，表露出自己的思維方法。當然，他們的想法看似不夠合理，但這卻充分體現著他們對問題的理解以及個人的思維方法。這樣，教師能從中及時了解學生的思維方式，幫助他們糾正錯誤的觀念。并且，教師還能從中發現學生們不同的思路，從而改善教學方式方法。

比如，在學習圓柱體時，教師提問：“大家想一想，圓柱有幾個側面啊？”很多學生得出的答案是一個。可是有個學生卻得出了一個與眾不同的答案。他認為圓柱的側面有無數個。教師聽后，鼓勵他講講原因。學生說：“我摸下圓柱，就有一個側面。然后，我轉動一下圓柱，再摸一下，又能得到一個側面。這樣下去，不是有無數個側面嗎？”由此可見，學生的思維發展有廣闊的空間。這個學生的思維，其實就是高等數學才涉及到的“包括現象”。

4 加強實踐能力的培養，激發創新意識

在數學教學中，教師應多為學生提供一些可操作與實踐參與的機會。讓他們都能自己動動手、動動腦，動動口，在實踐活動中發揮出自身的主體作用。因此，教師要摒棄以往落后的教學方式，以學生為教學主體，培養他們獨立思考、自主學習、創新能力等。現在，新課改提倡的小組合作學習就是一種很好的學習模式。

小組討論過程中，每個學生都有機會發表自己的見解。大家都能自主地探究、分析、解決相關問題，從而鍛煉自己的創新思維能力。教師要設計出科學、合理的合作學習任務，并加以正確的引導，從而增強合作學習的效率。

當然，在課堂討論過程中，每位學生都要參與進來，而不是只有少數幾個代表發言。可以實行無小組長領導討論制，讓他們都積極發言。教師從旁了解他們的合作學習進度，適當加以引導，啟發思路，幫助學生形成正確的觀點。

5 貼近生活，為學生營造生活化的數學情境

數學概念十分抽象，小學生學習存在一定難度。教師將數學學習與日常生活結合起來，讓數學更為形象化、生動化。學生也能體會到利用數學思想來解決日常生活中常見問題的樂趣。因此，在數學教學中，教師應注重將教學工作生活化，讓學生了解到與自身生活有著緊密聯系的數學問題。這樣，也能幫助他們了解到生活中的問題與數學問題間存在的聯系和區別。

當今社會需要一大批創新型人才。而學生創新能力的高低直接反映出學生的綜合素質。因此，小學數學教師應將創新能力的培養貫穿到整個教學過程中，不斷提升學生的創新能力。

參考文獻

[1]夏金英.小學數學教學中學生創新能力的培養[J].素質教育論壇，2012（23）：78-79.

[2]熊太奎.關于數學教學中的創新能力培養[J].語數外學習，2012（8）：118.