論新課程背景下初中語文創新教育

摘 要：課堂教學是實施創新教育的重要途徑，因此在新課程的指導下，教師必須要不斷的學習新課改的理論以及創新教育的理論，必須要樹立新的教學理念，具有創新的意識，積極的引導學生從事語文實踐活動，將創新教育滲透到語文教學中，為語文教學注入新的生命力。

關鍵詞：新課程 初中語文 創新教育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0015-01

新課程背景下，教師必須要樹立新的教學理念，要講授學生知識更重要的是要教授學生學習的方式，從而培養出具有創新思維的人才，這就要求我們將創新教育貫穿于整個語文教學過程中，為初中語文教學注入新的生命力。

1 充分發揮學生的主體作用，滲透創新教育

新課程背景下，關注學生的主體發展，提高并構建主體性的教育策略，已經成為當代教育工作者共同面對的重要課題。因此，作為當代的語文教師，首先要轉變自自己教學理念，構建“以生為本”的教育理念，樹立民主的教學思想，使學生能夠平等的參與到課堂活動中，成為教師共同探究知識的合作伙伴，引導學生養成自主活動、自主學習的良好習慣。

1.1 引導學生參與到語文課堂活動中

要想使學生真正成為學習的主人，教師必須要有一定的魅力和膽識。在語文課堂上，要想充分發揮學生的個性，就必須要為學生留出思考的時間和空間，讓學生能夠暢所欲言，將自己的見解講述出來。當然，充分調動學生的自主性，并不排出教師的指導作用，不能為了突出學生的主體作用，使學生在課堂上想做什么就做什么，使語文課堂的教學質量下降。因此，在初中語文教學中，教師注重課堂教學各個環節的教學任務，充分發揮自身在教學中的組織作用和引導作用，千萬不能使學生盲目的進行課堂學習，這樣不利于提高學生的學習效率甚至會適得其反。

1.2 創設開放性的課堂環境

教學實踐證明，課堂教學不應該是一個封閉的系統，更加不應該拘泥固定的教學程序。布盧姆曾說過：“人們無法預料教學中所產生的成果的全部范圍”。因此，作為當代一線的語文教師，我們要盡量為學生創設開放性的課堂學習環境，尊重學生的個性差異，使學生能夠感受來自教師的愛，從而投入到課堂活動中。只有學生參與到課堂活動中，才能夠為課堂帶來生命的氣息，每一節課都是不可重復的、激情與智慧的綜合。學生的探究精神、創新能力就會得到潛意識的開發。

2 創設“問題”情境，誘發學生的創新興趣

要培養學生的創新精神就應該從“發現”入手。心理學研究表明，思維過程總是從問題開始的。提出一個問題有時候比解決一個問題更有價值。因此，在語文教學過程中，教師要引導學生發現問題，培養學生善于發現問題的能力，這就必須要教師為營造和諧民主的課堂氛圍，充分發揮自身的組織作用和引導作者，使學生慢慢掌握質疑的方式方法，使學生敢問、會問、善問。另外，實施創新教育，營造良好的創造性的教育環境，使每位學生的創造意愿都能夠實現，有著十分重要的意義。環境對于人的影響非常大，因為人只有與環境相互作用，才能夠受到環境的作用。

初中階段的學生往往擁有非常強的好奇心，因此，作為當代一線的教師，要善于抓住學生的心理，開展課堂教學活動，使學生能夠參與到課堂活動中。教師要充分了解學生這種創新愿望，為學生營造創新的情境，給予學生思考、表現、創造的機會，使學生能夠體驗成功的喜悅，促進學生的思維。在語文課堂上，應該把“問題”作為教學的突破口，因為這不僅有助于培養學生發現問題的能力，還能夠培養學生分析問題、解決問題的能力，使學生完成“要我學”向“我要學”的轉變，從而達到發展思維的目的。

3 開拓創新空間，建立一種“大語文”觀

在傳統的教學過程中，教師是課堂教學的主體，知識的傳授也僅限于語文教材，提問成為了教師的專利，回答成為了學生必須要盡的義務，使學生的思維受到了限制，對于開展創新教育有很大的影響甚至根本不可能開展創新教育。因此，開展創新教育，首先要轉變教學觀念，全面拓展學生創新思維空間，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂。

3.1 讓一言堂變成群言堂，激發學生創新

面對我們的初中生我不禁有些后怕，他們已經習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說，總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學來發言，然后舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實語文教學中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才理解賞析。一篇文章也同一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發言的第一次就扼殺他們的創新能力。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經常從多角度來劃分層次，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創新意識。

3.2 突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”

一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能何談創新？為此，要把學生的活動變為“思維體操”，強調學生“跳起來摘果子”。課堂上，根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑。

4 結語

綜上所述，初中語文教學對于學生的整個學習過程有很大的作用，同時，也是一項非常艱巨的工作，因此，需要廣大的語文教學工作者不斷的創新完善教學方式，提高課堂的教學質量。創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為其注入新的血液，確保其能夠健康的發展。

參考文獻

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