合作、自主學習在英語創新教學中的應用

摘 要：現代化創新課堂教學模式有：合作學習模式、教師指導學生自學模式（探究模式）、學生活動表演創新課堂模式等。教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程。教師應該不斷探索、不斷研究新教法，新形式，提出新的更有利于學生自主、合作學習的新方法，利用現代教育先進的教學手段設計教學過程來創新英語課堂。

關鍵詞：合作 自主 創新教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0013-01

新課程改革倡導聯系生活的教學策略，目的在于使學生擁有豐富的直接的經驗。面對教育改革和新標準的實施，英語教師作為實施新課程的主體，應及時更新教學思想觀念，轉變教學模式，寓英語學習于生活之中，從而改變學生的學習和思維方式，以適應新時代英語教育的要求。中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。英語教師在平時的教學工作和參與評課的實踐中，總結出具有實效性和可操作性的適合英語課的現代化創新課堂教學模式有：合作學習模式、教師指導學生自學模式（探究模式）、學生活動表演模式、自主學習模式等。

學習需要興趣，就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。因此，改變教學模式，采取自主、合作的創新英語教學模式是創造—個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。

固定的模式可循。但自主、合作的英語創新教學模式所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。現就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。在平時教學中，依據不同的教材內容，采用多種教學模式交叉進行，靈活多變。優化課堂教學結構。

1 對“合作學習”模式的認識和實踐

外語教學要徹底改變教師講學生聽的陳舊方式，激發學生的參與意識，變學生被動學習為主動學習。教學設計要為學生創造參與活動的條件，而且要使全體學生參與，而不是部分學生參與。學生能否積極主動地參與課堂教學活動，是決定學生學習成敗的重要因素，也是教師教學成敗的重要標志。這就要改革原有的教學模式，創造新型的教學模式。合作學習是以小組共同學習的形式，使所有參與者為了實現全組的目標共同努力的一種學習方式。合作學習模式是指學生在盡可能小的小組中展開學習活動，而且是在沒有教師直接、即時管理的情況下進行學習，小組成員相互領依賴、相互溝通、相互合作、相互負責地學習某些學科性材料，從而達到共同目標的一種學習模式。在學習過程中，全組同學有分工、交流、合作，每個人的貢獻都對小組的最后成果起作用。在完成每一項學習任務的過程中，每個人都應該對小組負責。通過小組合作學習達到互相促進、互相學習、共同提高的目。合作學習與獨立學習是相輔相成的。

具體做法如下：以人教版初一教材中的一個單元為例說明：

Starter Unit 3 What color is it？

學生自愿結成小組，每組3～5人。每組可以就各人身穿的衣服進行準備討論，組織好簡單的對話（自己設計，運用所學過的知識），然后進行3～5分鐘的free talk。時間安排在課堂上完成。完成后給最佳小組以獎勵。該模式可以歸納為五個步驟：明確任務—— 小組計劃—— 協作研究—— 成果匯總—— 最終評價。

2 對“自主學習”模式的認識和實踐

現代的英語教學已經完全不同于原來，不僅社會重視、學校重視、家長更為重視，這就加重了英語教師的責任。而現代的的英語教科書的設計，不論是在實質上、內容上、任務上的要求都有很大程度的提高。所以英語教師要經常聚在一起討論，如何更好的把握教材、更好的實施教學、使學生更好地在45分鐘里全面的掌握知識、吸收知識。通過實踐，認為個別知識采用“自主學習”的模式比較好。“自主學習”不光學生對新知識有了一定程度的了解，而且能更好吸收新知識、減輕學生學習的負擔。在實踐中，采用英語單詞主要靠學生自主學習來完成。如每天自習的時候，老師先教一遍單詞，課后學生自主學習、自主記憶。基本上是在新課學習之前，學生已經把單詞全部掌握，這樣不僅給老師減輕了很多負擔，同時，也給學生的課上生活減輕了很多的負擔，節省下的時間，可以使學生更多的掌握和運用新知識，愉快的接受新知識。

3 對“創新課堂”模式的認識和實踐

語言的學習、語言能力的培養，不僅僅是英語課堂的任務。在控制課堂45分鐘效率的同時，讓學生有一個自我發揮的天地，自我展示的舞臺是必不可少的，而英語活動課是其很好的一種表現形式。英語活動課把語境淋漓盡致地表現在學生的活動中，不僅能激發學生學習興趣，讓學生有更多的機會接觸英語和使用英語。同時，能讓每個學生的潛力得到發揮，長處得到發展。更重要的一點，活動課集知識性、科學性、實踐性和趣味性為一體，所以，英語活動課語境創設的成功與否是英語活動課是否取得成功的至關重要的一點。巧妙生動的語境能使學生產生共鳴。設置能夠調動學生學習興趣、激發其學習熱情的語境，能夠促使學生運用英語進行想象、表達、交往和創作，從而使學生不僅掌握了知識，而且提高了語言及交際能力，讓他們體會到用英語交流的成功體驗，以至不斷而又自然而然地投人到英語的交際中去。

在實踐中，為了“創新課堂”，采用實物演示情景，用圖畫再現情景，用音樂渲染情景等提高學生的能力，發展學生的個性，激發學生的興趣，活躍學生的思維。加強學生的合作學習，讓學生在互動中自主的學習。英語活動課的形式多種多樣，但以上幾點是每一種活動課都必須注意的問題，而且是活動課是否成功的關鍵所在，相信努力做到以上幾點，將會使英語活動課真正成為學生英語學習的大舞臺，能讓學生在這個舞臺上更上一層樓。

教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程。總之，我們新世紀的英語教師肩負著跨時代的歷史使命，英語教師應該不斷探索、不斷研究新教法，新形式，提出新的更有利于學生自主、合作學習的新方法，利用現代教育先進的教學手段設計教學過程，來創新英語課堂。不斷開拓創新，激活學生學習主體精神，這樣才能使課堂教學收到事半功倍的效果，達到全面提高學生素質的目標。

參考文獻

[1]現代教育理論與實踐指導全書[M].現代教育出版社.