背對(duì)墻角才能面向光明

封閉自己的心靈就無法體驗(yàn)生活中的美好。與其蜷縮在墻角，不如背對(duì)墻角，迎接光明。

小妮子坐在我面前，使勁地盯著窗外。教室里，其他的孩子都在滿臉高興地聽我講課。他們會(huì)隨著我的講授哈哈大笑，會(huì)隨著我的提問搶先回答。但唯獨(dú)小妮子，獨(dú)坐在最后一排那個(gè)小角落里。她就像那窗外的落葉，兀自飄零，冷暖無人曉。

少年宮里，座位沒有安排。誰先到先選，隨自己喜好。別的孩子都搶著坐在離老師近的地方。但是小妮子，不論是早來還是晚到，都會(huì)挑選那個(gè)不起眼的小角落。

這—天，我在黑板上寫下了一道作文題：最美的××。剛一停筆，教室便沸騰了起來?！袄蠋?，我已經(jīng)想好啦！我要寫‘最美的媽媽’。因?yàn)閶寢屖亲蠲馈⒆钪档脨鄣娜?！”“老師，我要寫‘最美的老師’?！币粌蓚€(gè)同學(xué)回答后，其他同學(xué)都跟著搶答。他們的發(fā)言，不論是選題還是立意都頗令我驚喜。我知道，他們心里都滿滿地裝著“美”。

不過，唯獨(dú)那個(gè)小姑娘，仍然在看著落葉。在喧囂中，這個(gè)小女孩兒似乎離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。我打了個(gè)手勢(shì)，示意同學(xué)們靜下來，然后，輕輕地走去，在她面前蹲下來，說：“小妮子，可以告訴老師你要寫什么嗎？”

小妮子看了看我，使勁地?fù)u頭，說：“老師，我不知道該寫什么?！?/p>

“你看，同學(xué)們說得多好啊！其實(shí)，生活中有很多很美的東西呢！”

“我不覺得有什么東西是美的……老師，我不想寫！”

數(shù)次對(duì)話，我都無法說服她去嘗試發(fā)現(xiàn)生活的美，不能說服她去嘗試著打開思路。課后，我聯(lián)系到了她的母親。才知道，這是個(gè)單親家庭的小女孩兒。父母的離異造成了她內(nèi)向、孤僻的性格。我得把她從那個(gè)冰冷的角落里拉出來。

有—天，放學(xué)后，我把她留了下來，對(duì)她說：“孩子，你愿意跟老師說說你的心事嗎？”小妮子低著頭，默不作聲。我遞給她一本美文集，對(duì)她說：“這是一本溫暖心靈的書。你先用心看看，看完之后，我想聽聽你的感受，好嗎？”

過了一個(gè)星期，在一次上完課后，她捧著書，怯生生地來找我。我說：“書看完了嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我翻開書，選了一篇文章，對(duì)她說：“你覺得這篇文章怎么樣？”她說：“小女孩兒有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心。當(dāng)父親離開她們母子的時(shí)候，她竟然無微不至地照顧起生病的母親來。我很喜歡，也很感動(dòng)?！?/p>

這是我第一次從她的嘴里聽到“喜歡”、“感動(dòng)”這類詞，我知道，她的心扉已經(jīng)漸漸向我敞開了。我拉開抽屜，又拿出了幾本文集，遞給她：“孩子，我不能幫助你什么，但是，我希望這些書能溫暖你的心靈。”

之后，每隔一段時(shí)間，我都會(huì)找她談?wù)劽牢模務(wù)勑氖?，談?wù)勆睢Ｗ鳛橐粋€(gè)老師，我知道，我得告訴她人生的美、愛和光明。那一天課堂上，我寫下了—個(gè)詞：光明。我讓同學(xué)們以它為中心詞，想一個(gè)題目，寫一篇作文。令我最高興的事發(fā)生了。沉默已久的小妮子第一個(gè)站起來發(fā)言，說：“老師，我的題目是‘背對(duì)墻角，才能面向光明’……”

發(fā)言還未結(jié)束，已經(jīng)有好幾個(gè)同學(xué)忍不住叫了一聲“好”。我滿心激動(dòng)，笑容滿面，問她：“能說說你的想法嗎？”

“老師，是您讓我明白了一個(gè)道理：背對(duì)墻角，才能面向光明。如果一直蜷縮在角落里，我們就永遠(yuǎn)也看不到光明……”。那是我聽過的最美的發(fā)言，它溫暖了我的整個(gè)心，它讓我看到，我的光明和溫暖因?yàn)楹⒆佣兊卯惓｝嫶?，緩緩延伸，融融洽洽，浩渺而無邊界。

摘自《方向》