基于多元智能理論的中專英語課堂教學模式

【摘 要】在中專英語課堂中積極利用多元智能理論，對提高中專英語課堂教學有著舉足輕重的作用，有利于充分挖掘學生的各項智能，完善英語課堂教學方法，提高學生的英語學習水平。本文通過結合多元智能理論的內涵，從教學內容、教學形式以及教學評價機制上探討中專英語課堂滲透多元智能理論的必要性，對中專英語課堂教學模式提出新的思考。

【關鍵詞】多元智能理論 中專英語 課堂教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0180-01

多元智能，主要是根據加德納的理論，從而提出學校在發展學生綜合能力的過程中，必須充分尊重學生的個體差異，注意學生的個性發展，注重學生比較突出的智能培養，同時當學生跟不上學習的進度時，要善于誘導，不能采取責罰的方式來提高學生的學習能力。多元智能理論主要包括語言智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、內省智能、自然探索智能、存在智能以及其他智能，在中專英語課堂教學模式中，充分利用多元智能理論可以挖掘特長生、優等生，從而促進他們茁壯成長。同時，多元智能理論還可以幫助在學習中遇到困難的學生，有利于教師尋找合適的教學方法。

一 教學內容的多元化發展，激發學生英語學習的熱情

1.運用多媒體輔助教學，啟發中專學生的音樂旋律智能

從某種程度上來講，學生對音樂的感知能夠提高對英語語感的感知，充分發揮音樂在英語教學中的魅力，能夠提高學生的閱讀能力。如在介紹有關夢想的話題時，歌曲《同一個世界，同一個夢想》是導入英語話題的最佳選擇。在介紹與大自然有關的主題時，可以通過插入布列瑟農的歌曲，即“雨中的旋律”，有利于把學生帶入所描述的情境中，從而使學生體會到英語的魅力，產生學好英語的驅動力。

2.運用成語典故輔助教學，啟發中專學生的語言智能

成語典故作為歷史文化智慧的凝聚，其中豐富的詞匯以及詞組能開啟學生的視野。在中專英語課堂教學中，為了激發學生的想象力，提高英語語言的運用能力，可以在教學中穿插英語故事。如在學習“snake”這個單詞時，可以穿插故事“畫蛇添足”，加深學生對英語的認識，提高學生的想象力，開拓英語學習的視野，提高語言使用的廣度。

3.運用圖片、詩歌輔助教學，啟發中專學生的視覺空間智能

圖片、詩歌具有豐富的視覺感染力，在中專英語課堂教學過程中，通過把詩歌和英語語言相結合，能最大程度地啟發中專學生學習語言的自信。如泰戈爾的詩歌《世界上最遙遠的距離》，這首詩的英文翻譯能拓寬學生的想象空間。

二 教學形式的多元化發展，營造英語學習的氛圍

1.積極開展合作學習，啟發中專學生人際交往智能

在英語課堂教學過程中，積極開展活動，強化小組學習，在教學評價形式下，加強學生之間的互評。如在講解任務的過程中，可以通過分組讓學生去查閱相關的人物生平概況。如Rabindranath Tagore，Indian poet，philosopher，representative of “Gitanjali”“birds collection” The Gardener，“The Last of the Psalms”and so on. 通過分組匯報成果的方式，讓學生了解相關人物的生平，鍛煉了學生的動手能力。

2.豐富教學組織模式，啟發中專學生身體運動智能

在教學過程中，要豐富教學組織形式，創設情境教學模式，從而提高學生對語言的運用能力。例如在學習西方餐飲文化知識時，首先要給學生創設一個真實的用餐場景，通過運用相關的教學道具，讓學生積極投入到角色中，注意Menu、Music、Mood、Meeting以及Manner，從而提高學生對知識的把握能力。

三 教學評級機制的多元化發展，提高學習的認識能力

在中專英語教學中，要完善教學設計，通過開展自我評價機制，從而促進學生的自我認識智能，主要表現在學生能正確認識以及評價自身的學習狀況。首先在教學設計中，要求學生填寫自我評價表，讓學生對自身學習的注意力、主動性以及完成的作業情況進行反思，從而讓學生認識到自身的不足，及時發現自身在英語學習上的問題，并想辦法解決，提高了學生的自省能力。

四 結束語

綜上所述，要想提高中專英語課堂教學效率，必須積極利用多元智能理論。首先，要擺脫傳統教學模式的束縛，積極轉變教育思想，更新教育理念，鼓勵中專生參與語言學習。其次，充分尊重學生的個體差異，根據每個學生的智能優勢，從而積極開展有針對性的教學。再次，積極運用多媒體、成語典故、圖片、詩歌，積極開展合作學習，豐富教學組織模式，完善自我評價機制，從而提高中職英語課堂教學的效率。

參考文獻

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〔責任編輯：李爽〕