職業衛生學校影像專業物理教學改革

【摘 要】衛生學校影像專業的學生大多來自于初中畢業生，影像專業主要是在物理學的基礎上形成和發展起來的，對物理知識的要求較高，但初中物理知識與影像專業嚴重脫節，而現行的物理教材又不適應影像專業的要求，因而在教學中探索一條有專業特色，適應影像專業發展的教學方法很有必要。

【關鍵詞】衛生學校 影像專業 物理學 教學改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0178-01

教學改革是教育界一個永恒的話題，要提高教學的質量和效率，只有在教學中不斷地探索和思考，拋棄陳舊的教學思想，樹立新的適應現狀的教學觀念，遵循事物發展的客觀規律，充分做到以人為本，才能使我們的教學工作永遠立于不敗之地。

物理課在衛生學校影像專業的教學中占有非常重要的地位，如何開展有專業特色的物理課教學是當前我們應該探討的問題。隨著近代物理學、圖像處理技術和計算機科學以及生命科學的迅猛發展，人們對生命現象從解剖學層面上的認識逐步深入到分子生物學上，醫學的許多分支學科已越來越多地把它們的理論建立在精確的物理科學基礎上。物理學的技術和方法，在醫學研究和醫療實踐中得到了應用和延伸，反過來又不斷地促進了物理學的發展。要想讓影像專業的學生深入透徹地了解這些成像技術的基本成像原理、圖像特點，掌握圖像的觀察、分析與診斷方法就必須首先使他們透徹地理解與其相關的物理學基本原理，從而為影像物理學、圖像處理與分析、影像機械、核醫學等后續專業基礎課及專業課的學習打下堅實的基礎。影像專業是隨著臨床影像設備的發展而新發展起來的專業，目前還沒有統一的教學模式，多數學校還一直沿用傳統的教學方法，由于受課程學時數的限制，課程內容多，且要求面面俱到，在課程實施過程中局限于普通物理學的知識內容，特別注重邏輯的系統性，而忽略了物理學與專業課的橫向聯系、學科間的交叉融合，造成醫用物理和影像物理內容的大面積重復。純物理理論過深，與生命科學結合得不緊密，教學方法呆板。因此，如何打造出一套突出影像專業特色的物理學教學內容和教學方法這一問題就擺在了我們面前。

一 影像專業物理課改革勢在必行

衛生學校的招生對象主要是初中畢業學生，而且學習基礎較差，接受知識的能力不好，不能主動地鉆研和學習。而初中所學的物理知識相對簡單，與影像學知識要求相差甚遠，導致學生在學的過程中感覺相當吃力，在學習過程中喪失信心，興趣全無，學習效果不好，很多學生出現混課、睡課、玩課的現象。而作為中等職業學校，物理課的課時又相當有限。因而在物理課的教學中如何選擇內容，如何選擇教學方法，做好物理知識與專業知識的銜接，為專業知識的教學工作打好基礎，做好準備顯得相當重要。

二 教學內容的改革

由于中職學校物理課時相當有限，在有限的時間內，要想全面地、完整地、系統地學習好物理是不可能的。因而在教學中很好地選擇內容，尤其是選擇好與專業相關的內容就顯得相當重要。在通常的教學中，都是先學習力學、運動學，這樣對學生的專業學習幫助不大。如果我們在教學的過程中，舍去與學生專業知識聯系不大的力學和運動學，而學習與學生專業知識緊密相關的聲學（與超聲波成像有關）、電學（與各種設備原理有關）、磁學（與各種設備原理有關）、原子物理學（與磁共振成像有關），這樣有助于學生更好地學習專業知識，提高學生學習的興趣，降低專業教學的難度。并且，這些內容相對獨立，與力學和運動學的聯系不大，具備課程改革的條件。

三 教學方法的改革

中職學校的教學不同于普通中學的教學，普通中學的教學是為上一級學校培養基礎型合格人才，重理論、輕實踐，而中職學校是面向社會培養實踐型合格勞動者，重實踐、輕理論，因而在教學中應區別對待。在中職教育教學中，除了搞好理論教學，更要培養學生的實踐能力和動手能力。因而在教學的過程中，要利用一切可能利用的手段，提高學生的實踐能力和動手能力。因此，學校要有完善的教學設施和實驗設備，讓學生能看的多看，能做的多做，能動的多動。如果學校沒有相應的設施，老師應多收集相關的圖片、資料，通過多媒體向學生展示，讓學生形成更直觀的認識和了解。在這一點上，老師千萬不要怕麻煩而一講了之，老師省事了，學生就麻煩了。

四 編寫適合影像專業的物理校本教材

由于影像專業是一個新興的專業，在教學中又沒有與之配套的物理教材，而現行的物理教材又不能很好地適應專業課的教學要求，因此，編寫一本具有專業特色，適合專業教學的校本教材就很有必要。在編寫物理校本教材的過程中，要求編寫教材的教師充分了解影像課的教學內容，了解影像課程所需的物理知識和要求，充分了解重點和難點，做好內容的取舍，在編寫的過程中充分體現影像專業的實踐性，注重學生的實踐和體會，這樣才能編寫出具有專業特色的，適合專業教學的，更好的與專業知識銜接的物理校本教材。

課程教學改革是一個永恒的話題，改革的目的是為了適應新形勢的發展，提高教學水平和教學效果。因而我們在教學的過程中要多思考、多實踐、多突破、多總結，才能使我們的教學水平更上一層樓。正所謂仁者見仁，智者見智，由于本人才疏學淺，定有很多不如人意之處，還望廣大專家和同行提出批評和建議。

參考文獻

[1]徐春環、周志尊、仇惠、周鴻鎖.影像專業物理教學改革之我見[J].中華現代影像學雜志，2006（9）

〔責任編輯：李爽〕