為留守兒童擎起一片藍天

近年來，隨著我國工業化、城市化進程的加快和市場逐漸成為勞動力資源的配置機制的加速，出現了大規模的人口流動。樂勝鄉地處城鄉結合處，本鄉外出打工者居多，同時，其他地區外出務工人員也有相當一部分家庭將子女送到學校寄讀。由于“留守兒童”這個特殊群體正處于義務教育階段，他們的家庭結構、生活和教育狀況以及由此帶來的社會影響，已經引起了社會的普遍關注，在“家庭、學校、社會”三結合教育中，學校教育尤為突出，為師者更覺肩上沉重的責任感和使命感。

我校針對在校學生情況進行了調查摸底，留守兒童約有220名，存在的共性問題有：（1）漫漫留守歲月使一部分留守兒童的親情觀念日漸淡薄。一個留守兒童在作文中寫道：“我不喜歡看月亮，因為月亮在每個月的十五都會圓，而我的家人卻沒有團圓。我是那么地希望父母能夠和我一起吃團圓飯，一起看月亮。”留守兒童是一群情感缺失的孩子，情感的缺失會使他們在人格發展上出現扭曲和變形，如，這些孩子由于情感缺失很容易對父母產生怨恨，成年后往往會滋生怨恨社會，甚至報復社會的不良心態。（2）留守兒童由于情感上缺少健全的關愛和溝通的環節，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到情感的支持，因此在學習、生活過程中出現一些明顯的心理行為問題，如普遍的自卑心理，人際交往差，內心壓力大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過激行為等。

針對這些現狀，我校經過多方調研和論證，經過慎重考慮，對癥下藥，實施教育。幾年來，在留守兒童的教育上，我們不斷探索，形成了一系列行之有效的措施和辦法，總結起來，有以下幾個方面：

一 建立健全留守兒童檔案，增強教師對留守兒童的關愛意識

我校在每學期開學前都要對留守兒童情況進行調查摸底，填寫“留守兒童信息卡”，建立留守兒童個人檔案，全面掌握其家庭、學習、生活及臨時監護人情況，實行動態管理。檔案資料力求全面反映留守兒童各方面情況，包括留守兒童姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法、與臨時監護人的融洽程度、與打工父母的溝通情況，以及監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是臨時監護人如何對孩子進行管教的信息。

二 解決留守兒童無人代管問題

走訪中我們發現，留守兒童多由爺爺奶奶或姥爺、姥姥監管。“隔代教育”早已注入溺愛的成分，他們只關注衣食冷暖，物質層次上的需求，不太關注孩子的精神需求。家長會上，大多數臨時監護人一致的說法：“你們的老師很好、很負責，你們的學校辦得好，我們的孩子就交給你們了，一切都聽你們學校的。”由此看來，他們教育觀念淡薄，教育責任淡薄，完全把學校變成“托兒所”。針對這些情況，我校實行寄宿制管理制度。我校多渠道籌集資金，充分利用現有資源，加大力度進行食堂宿舍建設。2009年，我校爭取資金170萬元，建宿舍35間，食堂10間，宿舍實行公寓化管理，每8人一間，實行舍長負責制。設置專門的舍務教師進行精細化管理，二十四小時不離人。我校努力在宿舍管理上創建文明和諧的風尚與氛圍，倡導留守兒童之間互相關愛，親如一家。在食堂管理上，我校實行成本核算，不掙留守兒童一分錢，并且保證他們吃得放心，吃得健康。結合國家精神政策，我校及時發放寄宿生生活補助，解決學生生活中的燃眉之急。這樣一來，留守兒童衣食無憂，也不用奔波往返，在強化學校的教育功能同時，彌補了家庭教育的缺憾。

三 為留守兒童的溝通提供方便

親情是偉大的，父母之愛誰也無法取代。一聲乳名，一句爸爸媽媽，勝似千言萬語。一陣唏噓，一時無語，感人肺腑，催人情動。我們深知溝通來自于心靈，于是我校專門設立了“親情室”，內設電話和電腦，確保留守兒童與父母的溝通，為外出務工家長與子女溝通提供方便。通過定期通話，讓家長對孩子進行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、“元旦”、“春節”等家長返鄉機會約父母面談。通過這些方法，讓留守兒童盡量多地感受來自父母的溫暖、呵護，讓他們的成長有了動力，讓他們時刻感覺到父母就在不遠的地方關注著他們，讓他們覺得他們和別的孩子一樣，有父母的疼愛，有家庭的溫暖。

四 廣泛開展有助于留守兒童身心健康發展的各類有益活動

我校一年級三班的學生王××，升入初中后，我們發現這個孩子性格孤僻，不合群，課上兩眼迷茫，經常走神，課下，低頭走路，若有所思，喜歡鉆牛角尖，經常孤獨一人在墻根蹲坐，在房前徘徊，偶爾發問，總是質疑社會公平與否的大問題。經過調查，我了解到他父母離異，王××四歲的時候，母親就不在他身邊了，父親在外打工，總是不回家，臨時監護人就是他患病多年的爺爺。長期生活在這樣的家庭環境中，孩子形成了自閉心理，針對這個沉重的情況我們主動接近他，和他談心，起初，他閉口不說；慢慢地他感到了從班主任到任課教師，到教導處的關愛，我也和他深入地交談幾次，逐漸地打開了孩子心靈的窗戶，讓他感受到了班集體的溫暖。

五 建立家校互動制度

適時對留守兒童的臨時監護人進行培訓，定期召開留守兒童監護人會議，最大限度地發揮學校教育功能，通過家校互動，我們加強了對留守兒童的教育管理，使學校管理責任從學校延伸到家庭，喚起了學生的自信，激發了他們學習的熱情，留守兒童生活得朝氣蓬勃，對生活充滿了熱愛，他們也在嘗試著去愛集體、愛家庭、愛社會、愛他人。

留守兒童的教育是社會更是學校義不容辭的責任。還有更多的留守兒童需要我們的關愛呵護，讓我們攜起手，共同為留守兒童的成長擎起一片藍天，讓他們沐浴陽光，展翅飛翔！

〔責任編輯：肖薇〕