初中生物實驗教學(xué)對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

觀察力是全面深入正確認(rèn)識事物的一種能力。生命科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察是生命科學(xué)的基本研究方法之一。因此，在初中生物實驗教學(xué)中重視對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)十分重要。本文謹(jǐn)從以下幾方面對生物實驗中觀察力的培養(yǎng)闡述自己的見解。

一 培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣

學(xué)生不會對毫無興趣可言的某一事物主動進(jìn)行觀察。老師可通過多種途徑激發(fā)初中學(xué)生的好奇心和求知欲。如介紹初中生感興趣的知識，向?qū)W生提出有啟發(fā)性的問題，或指出觀察的重要性。學(xué)習(xí)植物種子的萌發(fā)時，課前可先向?qū)W生提出：植物種子發(fā)芽，根和芽誰先出來？由于學(xué)生平時未關(guān)注過，也沒有觀察過，對先出芽，還是先出根，爭論不休。這時，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，通過實驗觀察。于是，教師將玉米和大豆各一粒發(fā)給每位學(xué)生，讓他們帶著興趣回去進(jìn)行實驗，并要求仔細(xì)觀察。再如在“體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”課堂教學(xué)的演示實驗中，先用簡潔生動的語言，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。“有人說人的心臟如一個發(fā)動機(jī)，它不分白天黑夜，春夏秋冬跳動；更像一個水泵，一晝夜向全身血管輸送重達(dá)4噸的血液?！苯處熝普T，“說到這里，你有什么疑問嗎？”學(xué)生紛紛提出，“心臟為什么能日夜不停地工作？”“心臟的結(jié)構(gòu)是什么樣的？”老師此時導(dǎo)入“豬的心臟和人是相似的，現(xiàn)在讓我們帶著問題進(jìn)行心臟結(jié)構(gòu)的觀察，好嗎？”學(xué)生有了興趣，不僅課堂上積極主動，課外也去觀察、探究。

二 注重客觀觀察

以實事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行觀察、實驗是中學(xué)生物課程向?qū)W生進(jìn)行思想教育活動的重要內(nèi)容之一。學(xué)生觀察時有時先入為主，得到的可能是歪曲的事實。為使觀察結(jié)果符合客觀實際，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)觀察要客觀、準(zhǔn)確。如進(jìn)行動物或植物的細(xì)胞觀察時，做實驗報告強(qiáng)調(diào)不允許學(xué)生照抄生物教科書中的插圖，而要根據(jù)自己觀察到的細(xì)胞進(jìn)行繪圖。有個學(xué)生在野外捉住了一只“蜂鳥”，老師讓他仔細(xì)觀察這只動物的特征，發(fā)現(xiàn)它有三對足兩對翅。由于剛學(xué)過《豐富多彩的動物世界》，該學(xué)生對照各類動物的特征，最后判斷原來是只昆蟲?？陀^地觀察不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察的敏銳性、客觀性，而且也激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣和養(yǎng)成了仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

三 明確目的，加強(qiáng)指導(dǎo)

觀察是一種有目的的、有計劃的感知活動。明確觀察目的就是要抓住觀察對象的本質(zhì)。七八年級學(xué)生年齡小意志力較弱，他們往往注意力會被非重點的對象吸引。為減少觀察的盲目性，在學(xué)生觀察前，應(yīng)向?qū)W生揭示觀察目的和重點。觀察的過程中還要經(jīng)常提醒學(xué)生，注意力應(yīng)集中到所要觀察的對象上來，這樣形成的知覺才能較清晰。學(xué)生沒有明確的觀察目的，其觀察會漫無目標(biāo)、天馬行空，必然是不完整的、膚淺的，不利于觀察力的培養(yǎng)。例如，在觀察鰲蝦的外部形態(tài)時，教師要求學(xué)生按頭部、胸部、腹部的順序進(jìn)行觀察，目的是讓學(xué)生掌握鰲蝦身體各部分的特點、器官名稱及數(shù)目，這樣學(xué)生才能有的放矢、細(xì)致地觀察，才能有清晰的感知，收到效果。

加強(qiáng)指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的關(guān)鍵。觀察能力的培養(yǎng)，在很大程度上取決于教師的正確指導(dǎo)。觀察之前要向?qū)W生指出觀察的內(nèi)容和重點、觀察的步驟和順序，要求學(xué)生做到先看整體，后看部分；先看上面，再看下面；先看外面，后看里面。觀察的用具和方法可以先用肉眼觀察，后用器具觀察，對形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察可由表及里，或由里及表，由局部到整體或整體到局部。

四 觀察與思維相結(jié)合

觀察力水平的高低與思維的參與程度相關(guān)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過程中，要提出有啟發(fā)性的問題，這樣既把學(xué)生的注意力集中到觀察的部分，又使學(xué)生在觀察時，一面觀察，一面思考，使思維活動參與觀察活動，才能抓住本質(zhì)特征，加深理解，將形象與抽象思維結(jié)合起來。通過感性材料進(jìn)行思維，形成正確的概念、判斷和推理，才能使觀察敏銳而深刻。例如，在八年級上冊觀察鯽魚時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察鯽魚在水中游動時，口與鰓蓋的變化，再用吸有墨汁的滴管，在靠近魚口的前面滴1～2滴墨汁，看一看墨汁從魚口進(jìn)去，從鰓蓋后緣流出的情況。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生分析思考：墨汁由口入而鰓蓋后緣出來，說明口與鰓蓋后緣是相通的，口與鰓蓋后緣交替啟閉，說明水會由口流入。流經(jīng)鰓再經(jīng)鰓蓋后緣排出，而鰓又是魚的呼吸器官，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在水面水由鯽魚的口流入，再由鰓蓋后緣流出的過程中，完成了呼吸的作用。這樣，學(xué)生邊觀察邊思考，邊思考邊觀察，觀察的過程也就是學(xué)生通過思考“發(fā)現(xiàn)”知識，獲得知識的過程。

又如，在七年級上冊探究莖的輸導(dǎo)作用時，課前布置學(xué)生剪取一段樹枝，分組實驗，每組對自己的材料進(jìn)行分別處理，（1）將枝條插在紅墨水的稀釋液中；（2）將環(huán)割樹皮的枝條插在紅墨水的稀釋液中；（3）將除去木質(zhì)部的枝條放在紅墨水中。讓學(xué)生對能觀察不同處理枝條的外觀，并切開莖，觀察莖內(nèi)部顏色變化，提出啟發(fā)問題：莖的顏色是否發(fā)生變化？發(fā)生變化的位置？（2）正常枝條環(huán)割枝條現(xiàn)象是否不同？分析產(chǎn)生的原因。學(xué)生根據(jù)觀察到的實驗現(xiàn)象，認(rèn)真分析，積極思考，突破了教學(xué)重點和難點。

五 結(jié)束語

總而言之，觀察力是生物學(xué)科學(xué)探究的基本素質(zhì)之一，在這門以實驗作為基礎(chǔ)的學(xué)科中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，有利于幫助學(xué)生獲得科學(xué)的研究方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及良好的思維習(xí)慣。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕