讓多媒體在小學數學課堂上充分發揮優勢

【摘 要】小學數學教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發展的過程，在小學數學教學過程中恰當地運用多媒體，可以激發學生的學習興趣和積極，讓學生更加輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發展思維，形成能力，從而達到最優化的教學效果。

【關鍵詞】多媒體 小學數學 課堂 發揮 優勢

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0132-01

如何使多媒體技術在小學數學課堂上發揮優勢，提高學生的學習效率，優化課堂教學呢？下面結合教學實踐，談談筆者的幾點做法。

一 運用多媒體導入新課，激發學生學習興趣

俗話說：“好的開端是成功的一半。”一堂課巧妙的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和求知欲，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如，在教學“找規律”前，多媒體播放歌曲“新年好”，隨著音樂節奏，出現小朋友用彩旗、彩花等有規律地布置教室和小朋友在漂亮的教室里唱歌、跳舞的畫面。優美的歌聲，活潑的畫面，把學生一下子帶到了愉悅的課堂氣氛中。

二 利用多媒體輔助教學，化靜為動，感知知識的形成過程

應用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得生動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如，在教學“角的概念”時，運用多媒體先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點和兩條射線所組成的圖形，使學生理解角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小與兩條邊叉開的大小有關，與邊的長短沒有關系。通過這樣的動態顯示，使那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

三 借助動畫演示，發展學生的思維

在教學過程中，要運用多媒體演示，充分發揮學生的觀察力、想象力。觀察是思維探索的大門，高度發展觀察力，可使表象不斷豐富、精確，讓學生在掌握觀察的順序、原則的前提下尋找事物之間的關系，在觀察的基礎上分析、想象，進而得出結論。運用多媒體演示，可以為學生疑難處再現情境，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。例如，我在教“小數點位置移動引起數的大小變化”過程中，運用多媒體演示，使學生生動、形象、直觀地看見多媒體動畫中小數點向左移動一位，原數就縮小十倍，向左移動兩位，原數就縮小一百倍……反過來向右移動一位、兩位……讓學生看到原數就擴大10倍、100倍等。由此學生直觀地感到只要小數點位置一移動，原數就要起變化，至于如何變化（擴大或縮小）那就看小數點是向右移動，還是向左移動。通過多媒體演示，這一概念在學生腦海里留下了很深的印象。

四 利用多媒體，突出重點，突破難點

在教學過程中，教師能否合理地處理教材、突出重點、突破難點至關重要，這直接影響著教學效果，而多媒體的運用能夠突破時空的限制，化靜為動，將事物很形象地表現出來。因此，恰當地運用多媒體課件，不僅能突破難點而且還可以加深學生對難點的理解。例如，在相遇問題中，用速度和乘時間求路程比較抽象，學生難以接受，于是多媒體演示兩人同時從兩地相向而行，經3分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3分鐘就有了3段這樣的小線段，它們的總長度也是兩人走的路程和。此時，教師只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。

五 運用多媒體課件，活躍學習氛圍，保持良好的學習心態

在數學課堂教學中，運用多媒體課件來調節課堂氣氛，創設寬松、和諧的學習氛圍，讓學生保持良好的學習心態，從而優化數學課教學。根據心理因素規律和小學生學習特點，小學生有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，很容易出現注意力不集中，學習效率下降等。例如，在教學完“20以內的退位減法”后，我讓小動物當裁判，當學生計算準確時，多媒體顯示正確的答案，并用錄音“你真棒”來鼓勵，如果計算不正確，就用“不要緊，下次繼續努力”來給學生加油，這樣使學生學習興趣很濃，心情愉快，思維活躍。

總之，教師利用多媒體教學，使教學內容形象生動，學生便于理解，創設了良好的學習情境，不僅激發了學生的興趣，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到了發展。我們深信，伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。

〔責任編輯：肖薇〕