用故事啟發靈性之根 用實例刻畫數學之韻

【摘 要】本文探討了在小學數學教學中如何用故事和實例來加強對學生的引導，以期讓數學課堂呼喚學生靈性之根，用實例刻畫數學形神之韻。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 故事 實例

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0131-01

新課改背景下的小學數學教學應更具針對性。第一，針對小學生的認知水平；第二，針對小學生的成長規律。教師要將教學工作建立在正確認識小學生的心理特征這一基礎之上，開發有效的教學資源，創設科學的教學方法，構建高效的數學課堂。

一 用故事啟發靈性之根

心理學認為，兒童的心理很奇特，他們的想象不是以現實世界身邊的事物為基礎的，而是毫無根基、難以捉摸的，這正是他們愛聽故事、喜歡接觸新事物的原因之一。由此引申到小學數學教學。對于一種新知識，初接觸時小學生會具有較高的學習熱情，但久而久之，他們會產生厭煩心理，學習熱情會逐漸消退。因此這時教師就需要開發一些新的教學方法，提煉一些能讓小學生再次感到“新鮮”的教學資源，來點燃小學生的學習熱情。故事是啟發學生靈性之根的重要媒介，是激發小學生學習熱情的重要手段，在課堂教學中導入故事，對構建高效課堂具有重要意義。

例如，在“找規律”一課的最后，為了啟發學生，筆者講述了一個故事：森林里正在進行著一場數學比賽，大象做裁判，小猴子負責出題：1+2+3+4+…+100=？誰能又快又準確地計算出答案，誰就是冠軍。參賽的動物們馬上開始了計算：1+2=3，3+4=7…幾分鐘后，小兔子就計算出了結果。大家都很奇怪它是怎么計算的？原來，它是采用了另一種算法：1+99=100，2+98=100，3+97=100，…，49+51=100，最后加上100，乘以50，這樣，計算速度正好比其他動物快了很多。

通過這樣一個小故事，可有效激發小學生的靈性思維，使其能在以后的學習中懂得靈活運用所學知識，從而提升他們的學習能力。

二 用實例刻畫數學之韻

實例教學主要是教師將授課內容以實例的方式加以呈現，讓學生們對具體事實和經驗進行探討，通過例子發生原因與發生行為，來挖掘潛在的數學問題。通過實例教學，讓小學生從數學課本、數學課堂空間有效擴大和延伸到生活中的每個方面，讓他們學會如何在現實之中捕捉數學問題，學會如何將數學問題帶進生活。如在講“小數的性質”時，就可以實例作證，讓小學生們對小數的性質有初步感知。首先為小學生們創設一個購物情境，多媒體出示圖片：有兩個同學一起去書店買書，之后他們互相交流購物清單。小林：“我花了0.5元買了1把工具尺。”小蘭：“我花了0.50元買了1塊橡皮。”你們從圖里看出了什么？工具尺和橡皮的價格一樣嗎？為什么？你有沒有比較好的方法來證明？這時先讓學生們獨立思考，然后再鼓勵他們與同桌交流。通過思考交流，學生們想到了很多方法來證明這兩個小數的確是相等的。這時教師可以引讀：0.5元=0.50元，你們從左向右看一看，小數末尾是不是發生了變化？那么數的大小有變化嗎？說一說你的想法。通過“購物”實例，讓學生們對小數末尾加“0”，小數大小不會改變這一性質有了初步認識。

實例教學突破了課堂教學的局限，可以隨時隨地對學生施以教學，也正因為如此，才讓小學生領略到了數學應用于生活中的獨特韻味。如在講“統計”時，就可以讓學生走出課堂，從現實生活中去體驗和經歷“統計”的全過程。教師：今天我們去學校附近的十字路口對各種機動車車流量進行調查，同學們要通過合作來完成下面的任務：（1）統計一下10分鐘之內通過路口的車流量數；（2）用統計表的形式將統計結果進行歸納；（3）根據你的統計表，說說你做完統計后有什么樣的想法和感受，你對交警有沒有好的建議？學生們帶著任務進行了實地統計，通過合作完成了任務，這時重回課堂，讓學生展示自己的作業，進行總結匯報。通過實踐，學生們發現了很多問題，有的說統計時應各有分工，共同合作，才能保證結果準確；有的學生提出了路口人多但沒有交通燈，應提醒交通部門盡快解決；還有的同學對統計方法提出不同看法，認為劃“正”字并不是唯一方法，可以用別的符號來表示等。可以說，通過實例強化了學生對數學綜合性特征的認識，在數學問題的應用與解決中，感受到了數學之無限樂趣和韻味。

總之，無論是運用故事來啟發小學生學習數學的靈性，還是通過實例來讓小學生領悟數學之美，其最終目的都是讓小學生在數學學習中釋放個性，保持對數學的熱情和興趣，讓數學獨特的魅力引領他們不斷創造精彩，走向成功！

參考文獻

[1]崔景麗.淺析如何引用“數學故事”提高小學生學習積極性[J].魅力中國，2011（1）：299

[2]楊良群.小學數學體驗教學設計實例研究[J].內江科技，2011（6）：180～181

〔責任編輯：肖薇〕