高效數(shù)學(xué)課堂之我見(jiàn)

【摘 要】隨著課堂改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)成為每個(gè)教育者必須思考的問(wèn)題。本文就如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 和諧 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 合作交流 興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）28-0130-01

一 創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系

俗話(huà)說(shuō)：“親其師，才能信其道。”中學(xué)生具有一定的選擇判斷能力，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某一位教師而喜歡上他所教的學(xué)科。試想，一個(gè)不受學(xué)生歡迎的教師，課堂氣氛沉悶乏味，這樣的課堂何談“高效”。因此，要提高課堂教學(xué)效率，首先要改善師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂。其次，課堂氣氛要寬松，師生在教學(xué)中是平等的，這樣的課堂能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)中。在課間活動(dòng)中，與學(xué)生交談一些生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生成了朋友，學(xué)生才能喜歡上你，愛(ài)上你的數(shù)學(xué)課堂，才會(huì)在課堂上大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二 注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

初中數(shù)學(xué)知識(shí)有較多的概念、法則、定理以及公式，學(xué)生在做題的過(guò)程中都是應(yīng)用這些已有的知識(shí)，從題目所給的已知到未知進(jìn)行推導(dǎo)。通過(guò)揭示具體的規(guī)律，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，就能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“特殊銳角三角函數(shù)值”這一節(jié)課，我從引導(dǎo)上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。比如講∠a=30°時(shí)，∠a的正弦、余弦、正切的值時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)：（1）知道正弦、余弦、正切的定義；（2）知道當(dāng)直角三角形的一個(gè)角為30°時(shí)的一些性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些條件去研究，留給學(xué)生探索的機(jī)會(huì)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重由“教”到“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)設(shè)定一定問(wèn)題情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，精心鋪設(shè)問(wèn)題情境，層層推進(jìn)，把學(xué)生引入到情境中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)中

自主探究、合作交流已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的手段。特別是合作交流，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。在“合作學(xué)習(xí)”中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確定合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到合作任務(wù)中。例如在“軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)”探索中，教師讓學(xué)生預(yù)先通過(guò)一些模型，折一折、比一比、想一想，再在小組中交流、討論。組內(nèi)的每一個(gè)成員都要承擔(dān)一些責(zé)任，如組織人、記錄員、資料員，一段時(shí)間后，要互換角色，每個(gè)同學(xué)也要進(jìn)行獨(dú)立思考、觀察，然后再進(jìn)行交流，共同分享看法。對(duì)于數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好個(gè)別的輔導(dǎo)，也要根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況留給學(xué)生討論的時(shí)間。讓學(xué)生打好了基礎(chǔ)進(jìn)行合作交流，這樣做才會(huì)有針對(duì)性，才不會(huì)流于形式，這樣的合作學(xué)習(xí)才會(huì)有效果。

四 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

初中數(shù)學(xué)相對(duì)枯燥，多數(shù)學(xué)生是“成也數(shù)學(xué)，敗也數(shù)學(xué)”。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)想方設(shè)法把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)以各種形式轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在“有理數(shù)的加法”這一節(jié)中，我用撲克來(lái)代替正負(fù)數(shù)，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓每個(gè)同學(xué)抽兩張，兩個(gè)同學(xué)同時(shí)上來(lái)抽，讓他們把手中的牌相加，誰(shuí)的數(shù)大誰(shuí)就獲勝。通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生很快就掌握了有理數(shù)的加法。又如在講解乘方的時(shí)候，我讓同學(xué)們討論一張足夠大的紙張，對(duì)折五十次后，它的高度是多少？同學(xué)們討論后，我再告訴他們結(jié)果。這樣的教學(xué)方法利用了中學(xué)生對(duì)任何事物都感到好奇的心理，激發(fā)學(xué)生求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

五 把生活經(jīng)驗(yàn)融入課堂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又反過(guò)來(lái)作用于生活，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常褦?shù)學(xué)問(wèn)題具體化、生活化，讓數(shù)學(xué)知識(shí)作用于生活，就能讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)思維去看待生活中的數(shù)學(xué)，有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓教與學(xué)超越教材，回歸現(xiàn)實(shí)，這樣，就為數(shù)學(xué)課堂注入了“活力源泉”。如超市的價(jià)格標(biāo)簽、銀行的利率、食堂菜譜的調(diào)查以及家裝材料所購(gòu)買(mǎi)的面積等，又如在《元、角、分》教學(xué)中，開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)，100元錢(qián)最多可以買(mǎi)到幾樣文具？在《分類(lèi)統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)每學(xué)期要學(xué)的功課，每門(mén)功課的節(jié)數(shù)。這樣，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高了課堂效率。

總而言之，新課改背景下的數(shù)學(xué)教師，要不斷與進(jìn)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)思路，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，改善師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的思維，這樣的課堂才會(huì)有活力。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕