高中物理實驗教學的實踐癥結及其對策

【摘 要】物理實驗教學對于培養學生的學習興趣、加強知識與實踐生活的聯系、提高學生的創新能力、促進學生的全面發展，發揮著重要的作用。所以，應重視和研究如何搞好物理課堂演示實驗教學。

【關鍵詞】物理教學 演示實驗 教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0129-01

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，做好物理實驗教學對于激發學生的學習興趣、提高學生的實際操作能力、培養學生的探索能力、養成科學的思維方式、形成較為嚴謹的科學態度等，都有極其重要的作用。筆者結合教學實踐，談談我在開展演示實驗教學中的認識與體會。

一 實驗教學在物理教學中的重要作用

1.激發學生的學習興趣

初中學生正處于身心發展階段，好奇心較強。大多數物理實驗貼近實際、形象生動、往往還帶有很強的趣味性，因此，學生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多。

2.提升學生的操作能力

實驗對于實現高中物理課程目標具有不可替代的作用，通過學生設計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現象、進行數據處理、獲得實驗結論，在這一系列的過程中，不僅獲取了知識，更提高了動手能力。

3.培養學生的探索能力

通過實驗教學，可以鞏固課內實驗所學的知識和初步掌握的基本實驗技能。而在實驗中往往要求學生們大膽創新、認真設計、精心操作，從而能大大提高學生的實驗技能和理論水平，培養學生的創造能力。

4.培養學生的科學精神

全面的物理教育要求物理教學既要傳授物理知識，更應訓練科學方法和思維，還應培養科學精神和品德。在實驗過程中，一般除要求學生用科學的態度做好實驗外，更重要的是要求學生正確理解原理、明確實驗目的、認真設計步驟、詳細記錄數據、分析實驗結果，從而逐步形成一種嚴肅認真、一絲不茍的學風。

二 高中物理實驗教學的癥結分析

當前的教育多以抓分數的應試教育為主，而忽略了對學生潛能的開發，過于強調課堂教學，而忽視了實驗教學。大多學校對實驗教學的投入都很小，很多學校對物理演示實驗教學的觀念更為淡薄。在實際教學過程中就出現了以下問題。

1.對實驗教學的重要性認識不足

過于強調理論教學、注重題海戰術，把物理實驗僅僅作為理論教學服務的工具和手段，沒有認識到物理實驗本身是物理教育必有的內容，認為實驗可做可不做，即使做了也只強調直觀觀察，而忽視了實驗在教學中的目標、作用等方面的深入探討。

2.教學手段落后

實驗場地面積狹小，許多實驗器材一用就是一二十年，更新的速度較慢，現代化的教學輔助工具基本上沒有使用。演示實驗達不到理想的教學效果，有效的實驗因素沒有發掘出來，不能滿足培養學生科學精神的要求。

3.學生參與度低

在演示實驗中，很多教師是自己做、自己讀，學生們僅僅是觀察、觀看；有些老師雖然也讓學生參與實驗，但往往是協助老師完成實驗，從而影響了學生學習的主動性。由于參與度較低，學生往往質疑老師的實驗結果，認為數據是老師編造出來的，影響了學生對演示實驗的態度。

三 高中物理實驗教學改革建議

物理實驗教學的地位日漸提高，現有的實驗教學難以滿足學生學習的需求，教學改革迫在眉睫。

1.提高認識，做好演示實驗的教學設計

教師要轉變觀念，要認識到實驗教學的重要性。每一次實驗前，要明確實驗的目標，將實驗原理與理論知識進行有效融合，準備好各種實驗裝置，精心設計演示過程，從而有效地刺激學生的感官、吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。

2.重視演示實驗效果，強化教學實踐能力

好的實驗設計，與好的演示過程，兩者是相輔相成的。實踐證明，老師做實驗的動作越干脆利落，實驗一次成功，越能激發學生對科學實驗的濃厚興趣；反之，如果實驗失敗，既使反復補做成功，也會降低學生對科學研究的興趣，挫傷學生的學習積極性，甚至使得學生對已有的科學結論產生疑問。因此，要求教師具有較強的實踐能力，從而保證實驗一次成功。

3.改演示實驗為演示探究實驗，注重學生的參與性

傳統的物理演示實驗一般都是由教師先講解、再演示，然后把觀察到的現象、結論總結出來，這樣的實驗教學學生往往處于被動地位，缺乏主動性，對實驗沒有熱情和探究的欲望。而在探究性實驗教學的過程中，會增加演示實驗的創造成分，給學生提供更大的思考空間，讓學生直接參與到有探究價值的演示實驗中。學生通過參與實驗，來發現存在的問題，進一步加深對知識的理解，同時也使實驗結論合情合理地被推導出來。

總之，教師的巧妙構思是上好演示實驗課的關鍵所在。每位物理教師應當努力提高自身素質，轉變教育教學觀念，改進教學方法，營造良好的育人環境，培養出富有科學精神和實踐能力的開拓型人才。

〔責任編輯：肖薇〕