巧借詩詞諺語，潤色地理課堂

【摘 要】中國的詩詞諺語是中華民族的智慧結晶，是中國五千年燦爛文化的瑰寶，其中蘊藏了許多地理事物的特點以及有用的地理信息。本文筆者結合自己多年的工作實踐，分析了詩詞諺語的藝術特點，并總結出詩詞諺語在初中地理教學中的合理運用，激發了學生學習地理的積極性，提高了教學效果。

【關鍵詞】詩詞 諺語 地理教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0110-01

在傳統的地理課堂教學中，往往只注重學生的地理知識教育，而忽略了學生的學習過程其實是一個知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整體統一的過程。在新課標理念的指引下，把優美的古代詩詞諺語巧妙地運用于地理教學中，不僅激發了學生學習地理的積極性，還注重學生對地理知識的理解，陶冶了學生的情操，增強了學生的求知欲。以下筆者結合自己多年的教學實踐，談一些具體做法。

一 巧借詩詞導入，增添地理興趣

形象生動的教學情景導入，能夠促進學生的情感深入，使其如同身臨其境。巧借詩詞諺語導入新課，不僅能增強學生的情感體驗，還能激發學生對地理知識強烈的求知欲，從而順利完成地理教學任務。例如，在講授“降水的變化與分布”一節時，播放降水形式的動畫，同時借用杜甫的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”讓學生思考：降水除了降雨外，還有哪些形式？有了詩詞諺語的潤色，巧妙地創設問題情境教學，還讓學生感受到大自然的美，從而激發地理學習的興趣。

二 巧用詩詞諺語，潤色地理課堂

要上好一節精彩的地理課，離開了生動有趣的地理語言是做不到的。為了改變傳統地理課堂上枯燥無味的現狀，教師有時巧用一句或幾句詩詞諺語，課堂氣氛會迅速變得生動活潑、趣味無窮，學生學習的熱情也會隨之高漲。例如，在講授“東南亞”的中南半島與我國山水相連的山河形勢時，我借用陳毅的詩句：“我住江之頭，君住江之尾。彼此情無限，共飲一江水”；再如，在“地球的運動”一課中，利用課件展示毛澤東的詩詞“坐地日行八萬里”，引導學生思考：這句詩中蘊涵了哪些地理知識？學生小組討論，得出結論：“坐地日行”蘊涵了地球自轉的地理意義，“地”指的是赤道，“八萬里”等于四萬千米，蘊涵了地球最大周長約為四萬千米的地理意義，也就是地球自轉一周所經過的長度。通過以上的教學活動，巧借詩詞諺語，突出地理事物的特點，為地理課堂教學添姿添彩。

三 巧借詩詞諺語，探究地理問題

在地理課堂教學中，巧妙地借用詩詞諺語，不僅能突破地理教學中的重、難點，提高課堂效率，還能激活學生的求知欲和主動探究問題的熱情。例如，在講授“地勢和地形”一課時，同學們通過判讀分層設色地形圖中顏色的不同，探究討論，得出我國地勢的特征：西部高，東部低，呈三級階梯狀分布。我隨即說出幾句詩詞諺語：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“滾滾長江東逝水”等等，我接著問：“同學們，為什么古人詩詞中的河流都向東流呢？”小組討論，學生代表回答：“我國大部分河流向東流，流入太平洋，是由于我國地勢西高東低造成的。”我繼續提問：“我們已經知道我國地勢西高東低，東部瀕臨太平洋，這種分布特點對我國氣候有什么影響？”小組內合作探究，學生代表發言：“一般情況下，在同一緯度地區，氣溫大致東部高西部低，降水東部地區多西部地區少。”通過詩詞諺語在課堂教學中的巧妙運用，不僅達到了教學目標，使學生明白了我國地勢特點與河流流向、氣候特征之間的關系，還培養了他們思考、分析、探究和解決地理問題的能力。

四 巧編詩詞習題，激發地理熱情

課堂反饋練習對于初中學生而言，有利于對課堂地理知識的掌握和鞏固。一般簡單枯燥的地理練習題會讓學生失去做題的興趣。如果我們巧妙利用詩詞諺語來精編地理習題，能大大地激發學生學習地理的熱情。例如，在講完“氣候多樣 季風顯著”一課時，課件展示習題：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，詩中的“春風”指什么風？再如，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”描述的是哪一個地形區的自然景觀？這樣的題目一出現，不僅讓學生耳目一新，還會增添答題的樂趣。

五 詩詞滲透德育，豐富地理內容

地理學科中有很多知識都是德育教育的好素材，教師如果巧借詩詞諺語，抓住其中的閃光點，對學生進行有效的德育滲透，不僅能豐富課堂教學內容，還能激起學生情感思想上的共鳴。例如，在講授“西北地區和青藏地區”一課中，講青藏高原的地表形態時，用“遠看是山，近看成川”來描述。再如，在“西部開發的重要陣地——新疆維吾爾自治區”一節時，講述新疆的氣溫日較差大時，巧妙地說出“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的諺語，不知不覺地把學生引入異鄉的情境。這樣，既有利于學生掌握地理知識，還對學生進行德育的滲透，培養了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

古代的詩詞諺語是中華民族的智慧結晶，折射出我國歷史沉淀了幾千年的思想變化，是中國燦爛文化的無價瑰寶，其中蘊涵著許多優美的地理景觀以及豐富的地理信息，所以我們可以將這些詩詞和諺語適時貫穿于地理課堂教學中，不僅使地理知識寓于文學藝術之中，還豐富了學生的人文素養，培養科學素質與人文素質相結合的優秀人才，從而達到理想的課堂教學效果。

〔責任編輯：龐遠燕〕