如何提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果

【摘 要】古詩詞是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn)，對(duì)陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生想象力有不可忽視的作用，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師對(duì)古詩詞的教授只是簡單地停留在詩詞背誦上，導(dǎo)致學(xué)生感覺詩詞枯燥無味，不能理解古文化的精髓，教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。本文從趣味導(dǎo)入、語句分析、引導(dǎo)聯(lián)想、開展課外活動(dòng)四方面談?wù)勅绾斡行нM(jìn)行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 古詩詞 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）28-0109-01

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，很多教師認(rèn)為促使學(xué)生掌握古詩詞中的生字詞與內(nèi)容就是最好的教學(xué)方法，一貫采用死記硬背的僵化方法促使學(xué)生學(xué)習(xí)，致使學(xué)生逐漸認(rèn)為古詩詞學(xué)習(xí)枯燥無味，提不起繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。隨著新課改的實(shí)施，古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的地位越來越重要，很多教師也逐漸重視對(duì)小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)。為引導(dǎo)學(xué)生繼承優(yōu)秀的古文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)。

一 趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總認(rèn)為小學(xué)生的思維能力并不成熟，在古詩詞教學(xué)方面只簡單地采用讓學(xué)生死記硬背的方法，要求小學(xué)生熟讀成誦，學(xué)生雖然背得很熟，卻不知道詩句的含義，不久后，就忘記了，教學(xué)效果并不理想。為了改變這種狀況，教師可以用趣味性的導(dǎo)入來激活新課，以生動(dòng)有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的興趣，在講解前，教師可以借助多媒體向?qū)W生播放一段關(guān)于廬山瀑布的視頻，在生動(dòng)形象、飛流直瀉的壯觀景象中激發(fā)學(xué)生對(duì)瀑布的贊美和向往之情。與此同時(shí)，教師向?qū)W生講解李白游覽廬山瀑布的課外小故事以及廬山瀑布獨(dú)有的特點(diǎn)和地理情況，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布充滿好奇之心，促使小學(xué)生走進(jìn)詩的情境，學(xué)好詩歌。這種方法，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，對(duì)提高教學(xué)效果有重要作用。

二 品讀語句，體味詩情

言辭簡練、字字精辟是古詩詞最大的特點(diǎn)，也是詩人創(chuàng)作詩詞對(duì)文字仔細(xì)推敲的結(jié)果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師會(huì)一字一句地講解，導(dǎo)致古詩詞失去了其本身的魅力，教學(xué)效果并不理想。因此，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩詞的語句分析，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩句的個(gè)性化理解，品讀詩句、體味詩情。如在教學(xué)陸游的《示兒》時(shí)，一個(gè)“悲”字道出詩人隱藏的情感，是本首詩詞的詩眼。因此，教師可以就這個(gè)字向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“陸游在詩中所寫的‘悲’是什么？通過這個(gè)字你能感受到什么？”這時(shí)，學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容以及之前搜集的資料可以了解到，詩人“悲”是因?yàn)榇松鷽]能看到祖國統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)習(xí)的感受方面卻各有不同，有的說“悲”字體現(xiàn)的是陸游因做亡國奴的悲傷情感，有的說體現(xiàn)詩人不能為祖國效力的遺憾等。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌語句分析，既能避免逐字講解破壞詩歌魅力的情況出現(xiàn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)詩歌鑒賞，學(xué)會(huì)體味詩情，從而提高詩歌的課堂教學(xué)效果。

三 引導(dǎo)聯(lián)想，融入意境

創(chuàng)設(shè)意境、勾畫特有的事物形象是詩歌常用的寫作方法，很多古詩歌總是給人語言精譬含蓄、靈動(dòng)形象的感覺。教師忽略了古詩詞的這個(gè)特點(diǎn)，便不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，不能有效促使學(xué)生理解所學(xué)詩歌。為提高教學(xué)效果，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌意境的聯(lián)想，以此深化學(xué)生對(duì)詩詞的理解。如在教學(xué)李賀的《馬詩》時(shí)，為了讓學(xué)生理解作者在詩歌中體現(xiàn)的意境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象大漠中沙塵，像漫天飛舞雪花，而天上的月亮有如冰冷鐵鉤一樣的景象，然后教師引導(dǎo)學(xué)生想象在這樣的惡劣環(huán)境下，馬兒用力向前，踏破清秋的情景，以此讓學(xué)生理解作者以贊馬的方法表達(dá)自己懷才不遇的憤懣之情，促使學(xué)生理解所學(xué)詩歌的主旨和作者的思想感情。通過這種方法，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生更好地理解李賀的命運(yùn)，深化學(xué)生對(duì)詩歌主題的理解。

四 開展活動(dòng)，拓展平臺(tái)

中國古詩詞文化博大精深，有效的課堂時(shí)間不能有效促使學(xué)生深入理解和掌握這一文化瑰寶。因此，教師應(yīng)善于利用課外活動(dòng)來延伸課堂教學(xué)，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加學(xué)生接觸古代文化的機(jī)會(huì)，在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生古詩詞的知識(shí)。如在教學(xué)《峨眉山月歌》后，可以“我所喜歡的李白詩歌”為題，組織學(xué)生開展一次討論會(huì)。這時(shí)，學(xué)生會(huì)積極思考，回憶所學(xué)詩歌中自己喜歡的李白的詩句和詩篇，并當(dāng)場背誦出來，如：“呼作白玉盤”、“飛在青云端”、“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”等。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一下自己鐘愛李白詩句的理由，以此提高學(xué)生的古詩歌鑒賞能力。通過開展課外活動(dòng)的方式為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生做好古詩歌的復(fù)習(xí)工作，加深學(xué)生對(duì)詩歌的印象，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)古詩詞奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，古詩詞是小學(xué)語文中的重要內(nèi)容，做好古詩詞教學(xué)對(duì)傳承中國古代文化，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)有不可替代的重要作用。為了激發(fā)學(xué)生興趣、充分體味詩情、深化學(xué)生理解、為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以從趣味導(dǎo)入、語句分析、引導(dǎo)聯(lián)想、開展課外活動(dòng)等方面調(diào)整教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)古詩詞的教學(xué)方案，力求收到最佳的詩歌課堂教學(xué)效果。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕