初中歷史進行地方史教學的幾點作用

【摘 要】在初中歷史教學中滲透地方歷史教育，可以激發學生學習歷史的興趣，豐富和增長學生的歷史知識，提高綜合學習能力，使思想品德教育功能得到具體的體現，更好地實現歷史教育教學的目標。

【關鍵詞】地方史 愛國情感 歷史教學 初中

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0101-01

近幾年，在新課程改革的大背景下，各地中考歷史命題日漸呈現出一個新特點，即注重考查與當地有關的知識，彰顯地方特色，這要求我們的歷史教學不能只囿于課本，更需要根據教學內容，因地制宜地挖掘和利用本地歷史資源，將學生身邊的地方史知識滲透到課堂教學中去。

科學合理地應用地方史，是為了更大限度地發揮它的教育功能，接下來筆者結合自身的教學實踐，談談進行地方史教學的現實意義。

一 能夠激發學生學習歷史的興趣，提高學習效果

美國心理學家布魯納曾說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。”能夠激起學生興趣的學習就能夠達到高效課堂的目標。由于課本上的歷史人物或歷史事件，與學生時空距離甚遠，學生普遍感到空洞無用，再加上傳統說教的形式，讓學生對歷史課堂沒有熱情。而地方史來源于本鄉本土，學生對此容易產生親切感。只要老師恰當地給予補充說明，就能夠調動學生主動參與課堂的熱情，使他們成為課堂真正的主人，從而有助于課堂教學的實施。

科舉制度是我國封建社會選拔人才的政治制度，讓學生容易產生枯燥乏味的心里，初一學生理解起來也有些難度。因此筆者要考慮到這一學情，注意充分調動他們身上的積極因素，就必須從他們喜聞樂見的認識入手。筆者以南通兩位清代狀元為突破點，組織教學工作。在新課導入時，我問學生：同學們，我們南通是一個人杰地靈的地方，曾經出現過兩位狀元，大家知道嗎？學生們只能肯定地回答：張謇，另一個不清楚！我提示住在市區寺街附近的學生：你們知道市中心那里有個“胡家園巷”和“胡家庵巷”嗎？這個地名是怎么來的呢？教室一下子炸開了鍋，他們唧唧喳喳地討論開了。我告訴他們：除了張謇以外，南通還有一個在清朝乾隆時代金榜題名的胡狀元——胡長齡。這兩個巷子緊接胡狀元府邸因而得名。下面很多同學仿若如夢初醒，原來歷史就在身邊。在此基礎上，筆者進一步講述，胡、張兩位狀元步入仕途的途徑是什么？這種制度是怎么產生并完善起來的？

如此，通過拉近學生與教材的距離，讓學生帶著新奇感進入新課的學習。利用地方史進行教學，不僅能喚起學生的情感共鳴，激發學生學習歷史的興趣，使學生自覺進入學習狀態，還能解決歷史教學教條、枯燥的弊端，收到舉一反三的良好效果。

二 有利于培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感

對學生進行愛國主義教育是歷史教育的一個重要功能，而知鄉才能愛國。當地歷史的燦爛文化、家鄉名人的非凡經歷及感人事跡，能夠激發學生熱愛家鄉的思想情感，是對學生進行思想教育的生動教材。

筆者在講授“中外交往與沖突”這個主題時，穿插了南通抗倭名將曹頂的事跡，同時展示了學生熟悉的城南路上的祠堂、挎刀騎馬的塑像及倭子墳等圖片，讓同學們直觀地感受這位抵抗外來侵略者的民族英雄過人的膽識、保家為民的決心及身先士卒的高尚品質。當講到單家店北街頭，因天雨路滑，加之激戰半天，人困馬乏，戰馬失蹄，將曹頂掀落于塹壕之中，不幸被倭寇所害的悲壯場面時，學生們扼腕嘆息，臉上盡是痛惜和悲憤之色。學生的反應足以說明學生在情感上和思想上已經產生共鳴。在講述“辛亥革命”一課時，筆者穿插講述了南通革命先烈白雅雨領導灤州起義的英雄事跡，帶領學生齊聲誦讀白雅雨烈士英勇就義前寫下的一首絕命詩：“慷慨吞胡羯，舍南就北難。革命當流血，成功總在天。身同草木朽，魂隨日月旋。耿耿此心志，仰望白云間。悠悠我心憂，蒼天不見憐。……”這樣的設計既有故事性，又有教育性和思想性，能夠激發學生知鄉愛國的情感，并從中產生巨大的精神動力，達到情感、態度和價值觀的教育目的。

三 有利于豐富和增長學生的歷史知識，提高綜合學習能力

中學歷史教學的目標不僅是傳授知識，還應當注重培養學生的學科能力。地方史本身就是中國史或世界史不可分割的一部分，作為直觀的歷史課程資源，不僅能豐富教學內容，而且它對增強學生理解、掌握課本相關知識，培養學科能力起著不可估量的作用，因此教師有必要講清地方史中的重要歷史事件及人物。

教師可以圍繞特定的歷史問題，給學生課后布置探究地方史的任務，指導學生課后搜集資料、開展社會調查或者組織學生參觀就近的歷史遺跡、博物館等。如在講授“改革開放的偉大成就”一課時，筆者設計了“我家的過去和現在”的調研課題組織學生進行社會調研，讓學生從自己家的居住條件、交通條件、通訊手段、文化娛樂等角度，去觀察和感受我們家鄉近些年的巨大改變，然后由學生以表格、照片、詩歌等形式將自己的成果在課堂上進行展示、匯報。如此，不僅拓寬了學生對該問題觀察的視野，對“改革開放的偉大成就”一課有深刻的感受，也輕松實現了教學目的。此外，對引導學生在平時注意觀察，感悟生活，使思想跟上社會和時代的發展也有幫助。通過這些探究歷史的途徑和方法，在一定程度上也培養和提高了學生的社會實踐能力。

地方史資源具有鮮活性、人文性、教育性等優勢，對提高學生的學習效果和教師的教學質量具有事半功倍之效，因而越來越受到老師們的推崇。但如何做到“有效融入”并充分發掘其功能，需要我們從事一線教學的人加強教學鉆研。

〔責任編輯：龐遠燕〕