踐行主體課堂 實(shí)施科學(xué)減負(fù)

【摘 要】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《北京市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》都明確提出減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。北京市教委提出了“育人為本，科學(xué)減負(fù)”的指導(dǎo)思想，本著減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的思路，我校實(shí)施了一系列減負(fù)措施：（1）更新教師觀念；（2）提高教師專(zhuān)業(yè)化水平；（3）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；（4）變革評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，本文主要從這四個(gè)方面展開(kāi)闡述。

【關(guān)鍵詞】主體課堂 科學(xué)減負(fù) 課業(yè)負(fù)擔(dān)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）28-0077-02

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)形成的原因復(fù)雜多樣，有主觀上的因素也有客觀上的影響。根據(jù)我校的實(shí)際情況，去除現(xiàn)行教育體制和社會(huì)人才觀的不利影響以外，我們認(rèn)為造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因主要有如下三條：（1）教師的專(zhuān)業(yè)化水平不高；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒(méi)有得到很好的保障；（3）評(píng)價(jià)理念和方式的落后。為了有效降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，結(jié)合我校的“做主人教育”特色，我們確定了以提高教師專(zhuān)業(yè)化水平為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，提高教學(xué)實(shí)效性為主要手段，以變革評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生發(fā)展動(dòng)力為質(zhì)量保障的“減負(fù)”指導(dǎo)思想，在工作中邊研究邊實(shí)踐，取得了很好的效果，也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一 更新教師觀念，讓減負(fù)成為可能

教師的學(xué)生觀、教育觀、人才觀直接決定著教師的教育行為，缺少現(xiàn)代的教育理念將會(huì)使我們的教育難以擺脫傳統(tǒng)的束縛，只有徹底更新教師的教育觀念，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法才能從根本上解放學(xué)生，使學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)而是一種有意義的收獲和探索。

1.引導(dǎo)教師深刻領(lǐng)會(huì)“做主人”教育理念并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

20世紀(jì)90年代以來(lái)，我校以“致力做主人教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的發(fā)展人”為辦學(xué)理念，逐步形成了“做主人教育”辦學(xué)特色。我們的“做主人教育”，突出了教師和學(xué)生兩個(gè)教育主體，突出管理的民主化、人本化屬性，讓每一名教師真正成為學(xué)校的主人、教育的主人、發(fā)展的主人，從而達(dá)到以發(fā)展的教師培養(yǎng)發(fā)展的學(xué)生的最終目的。在學(xué)生教育中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的“做主人教育”氛圍，開(kāi)展具有系統(tǒng)性、實(shí)踐性、可操作性的“做主人”特色活動(dòng)，讓學(xué)生在“學(xué)做主人”中“做主人”，在“做主人”中“學(xué)做主人”，在“做主人”的循環(huán)往復(fù)中培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、德才兼?zhèn)洹⒆灾靼l(fā)展和終生發(fā)展的“發(fā)展人”。我們利用多種形式廣泛宣傳“做主人教育”理念，使廣大教師深入理解并在課堂教學(xué)中踐行和深化。

2.樹(shù)立正確的學(xué)生觀

“做主人教育”要求教師重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。傳統(tǒng)的學(xué)生觀把學(xué)生當(dāng)成教育對(duì)象，是教育的客體，只能被動(dòng)地接受教育。“做主人教育”在新課改精神的引領(lǐng)下，堅(jiān)持平等、尊重、民主、發(fā)展的學(xué)生觀，把學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)行為，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主行為，變負(fù)擔(dān)為動(dòng)力。

二 提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，為減負(fù)創(chuàng)造條件

有了正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有相應(yīng)的能力，教師同樣不能真正實(shí)施減負(fù)。因此，提高教師教學(xué)水平是減負(fù)的關(guān)鍵。針對(duì)這一問(wèn)題，我校采取多種措施大力提高教師教學(xué)水平。

1.開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)

建立完善的教師培養(yǎng)機(jī)制，以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教師自主學(xué)習(xí)。每年派教師參加脫產(chǎn)培訓(xùn)，每學(xué)期組織教師參加全國(guó)的課堂教學(xué)研討會(huì)，每月組織校本培訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，極大地豐富了教師的教學(xué)手段，提高了教師的教學(xué)水平，教師隊(duì)伍的整體水平不斷提高。

2.為教師的發(fā)展提供空間和舞臺(tái)

我校制定了《基本功競(jìng)賽與展示活動(dòng)方案》，以此促進(jìn)教師崗位練兵活動(dòng)。先后開(kāi)展了粉筆字、語(yǔ)數(shù)英教學(xué)設(shè)計(jì)、英語(yǔ)故事、解題競(jìng)賽、閱讀競(jìng)賽、教學(xué)博客大賽、課標(biāo)解讀競(jìng)賽等競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促學(xué)、以賽促練。廣大教師練本領(lǐng)、展才藝，教學(xué)水平顯著提高。

三 優(yōu)化課堂，用高效代替負(fù)擔(dān)

教師的觀念轉(zhuǎn)變了，教師的教學(xué)水平提高了，減負(fù)的具體措施必須認(rèn)真研究。根據(jù)多年的實(shí)踐和探索，我校制定了《主體型課堂教學(xué)體系》，通過(guò)理念的指引和行為的規(guī)范彰顯課堂上教師、學(xué)生兩個(gè)主體的不同作用，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

主體型課堂教學(xué)是指：“以教師和學(xué)生兩個(gè)主體在課堂的教與學(xué)過(guò)程中不同層面的體現(xiàn)和相互作用為主要課堂動(dòng)力；以學(xué)生主體自覺(jué)、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要表象；以充分肯定教師的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用為質(zhì)量保障；以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究意識(shí)，提升教師的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)為主要目標(biāo)；實(shí)現(xiàn)師生主動(dòng)發(fā)展，共同提高的課堂教學(xué)理念和規(guī)范。”

1.課前準(zhǔn)備，主體課堂的高效起點(diǎn)

以前教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，主要是掃清障礙，為課上講授順利進(jìn)行打基礎(chǔ)，學(xué)生通常完成一些預(yù)習(xí)，諸如：認(rèn)讀生字詞，了解課文大意；復(fù)習(xí)舊有相關(guān)知識(shí)，為新課鋪墊；提出疑難點(diǎn)以待課上解決。所有這些準(zhǔn)備都是為老師講解所做的準(zhǔn)備，學(xué)生的參與度低，積極性不高。部分機(jī)械重復(fù)性作業(yè)還加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

我們把課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)叫做課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備材料、產(chǎn)生期待。看似簡(jiǎn)單的幾點(diǎn)要求，其實(shí)是要求學(xué)生深度參與主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如閆芳老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《圓柱體的切割》，課前老師并沒(méi)有讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的體積、面積公式，而是要求學(xué)生找一根圓柱體的香腸，思考在只切一刀的情況下圓柱體發(fā)生怎樣的變化，表面積、體積變化有哪些規(guī)律。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)筆記錄、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、用心總結(jié)。學(xué)生想要找出規(guī)律可能要花費(fèi)一定的時(shí)間，但這樣的預(yù)習(xí)效率和效果要比背背公式不知要強(qiáng)多少倍，沒(méi)有一位學(xué)生覺(jué)得加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而覺(jué)得對(duì)于知識(shí)的整體把握有明顯的提升，一次預(yù)習(xí)把點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的知識(shí)全部串聯(lián)起來(lái)了。

2.學(xué)生主動(dòng)探究，深入理解知識(shí)

以往的教學(xué)活動(dòng)總是教師設(shè)計(jì)好讓學(xué)生跟著走，甚至于把學(xué)生要回答哪幾個(gè)詞都放在預(yù)設(shè)之中，稍有不同就認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有學(xué)到位。“主體型課堂教學(xué)”要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把思維和想象的空間還給學(xué)生。

例如：于靜全老師的一節(jié)科學(xué)課《光的折射》，學(xué)生理解了什么是光的折射后，一般情況下老師要演示一下什么是光的折射。于老師沒(méi)有這樣做，他要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明光的折射現(xiàn)象。學(xué)生不是被動(dòng)地觀察老師做的實(shí)驗(yàn)，也不是機(jī)械地重復(fù)老師要求做的實(shí)驗(yàn)，而是利用水槽、吸管、激光筆、鐵架、鐵絲、小燒杯、小碗等器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己記錄實(shí)驗(yàn)，自己分析實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論。學(xué)生的主動(dòng)性得到極大發(fā)揮，在主動(dòng)探究中深刻地理解了教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷都深深印在他們的腦海中，不用死記硬背就很好地學(xué)到知識(shí)，并且終生不忘。學(xué)生的負(fù)擔(dān)必定是減輕了。

3.多元智能參與，全面構(gòu)建知識(shí)

以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是應(yīng)用語(yǔ)言智能和邏輯智能進(jìn)行知識(shí)的傳授，因而只有部分學(xué)生能夠很好地掌握，很多學(xué)生尤其是語(yǔ)言和邏輯智能較弱的學(xué)生無(wú)法跟上老師講授的步伐而逐漸掉下隊(duì)來(lái)。“主體型課堂教學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多元發(fā)展和多元化理解方式，使具有不同智能類(lèi)型的學(xué)生都用自己擅長(zhǎng)的方式理解教學(xué)內(nèi)容。

如張雙惠老師的一節(jié)英語(yǔ)課《Where Is It？》，課上學(xué)習(xí)大量的方位單詞，如果一味地應(yīng)用念、記、背的方式，學(xué)生會(huì)感到非常難學(xué)。張老師用一個(gè)小盒和一個(gè)魔方做道具，學(xué)生邊聽(tīng)、邊說(shuō)、邊表演，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生眼、耳、口、手、腦、身體全方位參與知識(shí)構(gòu)建，很容易就記下了大量單詞，學(xué)習(xí)效果非常好，并不覺(jué)得加重負(fù)擔(dān)。

4.課后延伸，學(xué)生學(xué)有所用內(nèi)化知識(shí)

課后作業(yè)經(jīng)常是要學(xué)生牢記課上所學(xué)的內(nèi)容，免不了重復(fù)機(jī)械作業(yè)。“主體型課堂教學(xué)”要求深化應(yīng)用，拓展探索，讓學(xué)生在應(yīng)用中牢記所學(xué)知識(shí)。

如劉樹(shù)杰老師一節(jié)語(yǔ)文課《語(yǔ)言的魅力》，課后學(xué)生深深地為課文中讓比浩勒詩(shī)一般的語(yǔ)言所打動(dòng)，個(gè)個(gè)躍躍欲試想用一用這美麗的語(yǔ)言。劉老師給同學(xué)們的課后作業(yè)是：為學(xué)校的某個(gè)地點(diǎn)寫(xiě)一則警示語(yǔ)，選擇優(yōu)秀的警示語(yǔ)張貼在校園中。學(xué)生的創(chuàng)作欲望非常高，現(xiàn)在校園中的警示語(yǔ)全部為學(xué)生作品，這樣的作業(yè)雖然不簡(jiǎn)單，但是由于具有創(chuàng)造性，反而不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

四 實(shí)施發(fā)展性多元評(píng)價(jià)，保障減負(fù)工作徹底有效

單一的標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因，我們結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際提出了發(fā)展性多元評(píng)價(jià)的理念，使每個(gè)學(xué)生、每個(gè)教師都有成功的機(jī)會(huì)，從根本上保證了減負(fù)工作的有效進(jìn)行。

1.實(shí)施縱向評(píng)價(jià)

所謂縱向評(píng)價(jià)是指學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、教師的教學(xué)質(zhì)量主要通過(guò)縱向發(fā)展幅度來(lái)評(píng)價(jià)，不與他人進(jìn)行橫向比較，重點(diǎn)是自己進(jìn)步與否，不強(qiáng)求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

2.加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)

記錄學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

3.采取多元評(píng)價(jià)

針對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)的不同，為學(xué)生提供不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，建立豐富的評(píng)價(jià)形式，讓所有學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)肯定自己、欣賞自己，減輕心理壓力，健康成長(zhǎng)。

科學(xué)有效的減負(fù)理念和工作方法，不僅減輕了學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。幾年來(lái)，我校教學(xué)質(zhì)量明顯提高，教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展效果顯著，在各類(lèi)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)中我校教師都取得很好的成績(jī)；市區(qū)級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，我們的總體成績(jī)也是不斷上升。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)各界的一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：范可〕