新聞專業(yè)教學(xué)中案例運用策略探析

【摘 要】在高等院校新聞專業(yè)教學(xué)中運用案例，可很好地實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，是一種切實可行的教學(xué)方式。本文從四個方面來論述新聞專業(yè)教學(xué)中案例運用的策略，以期能和同行們切磋。

【關(guān)鍵詞】新聞專業(yè) 案例教學(xué) 運用策略

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0071-02

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，在教學(xué)中教師通過列舉和分析與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會上真實的案例，鼓勵學(xué)生積極參與討論、研究，通過師生的互動，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使其觀察能力、運用知識和邏輯推理能力、解決問題的能力得以提高。當(dāng)前，在高等院校的新聞專業(yè)已開始引入了案例教學(xué)法，它和新聞專業(yè)強調(diào)的理論與實踐緊密結(jié)合的理念相契合，成為了可行且必須應(yīng)用的教學(xué)方式之一。但縱觀現(xiàn)今部分高等院校新聞學(xué)專業(yè)，在選取案例時，一是缺乏針對性和獨創(chuàng)性，二是將案例與舉例二者相混淆，這就致使案例教學(xué)沒有發(fā)揮其效用。為此，本文著重探討新聞專業(yè)教學(xué)中案例運用的策略。

一 教師所選取的案例要有針對性、典型性、爭議性和時新性

教師在選取和布置案例時，不是隨意選取，要符合以下幾點要求：（1）教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對性地選取案例，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識、事件背景和處理問題的經(jīng)驗，并要結(jié)合學(xué)生的自身特征、實際層次和接受能力，選擇適于學(xué)生接受且適于課堂教學(xué)的案例。（2）要選取有代表性、有價值的典型新聞事件，要能涵蓋所要教授的新聞理論和知識點，并使學(xué)生將學(xué)到的新聞知識和理論在實際生活中能起到舉一反三、觸類旁通的作用。（3）要選取具有爭議性的新聞事件，能讓學(xué)生產(chǎn)生兩難情境的問題，使學(xué)生在不斷的產(chǎn)生沖突和爭議的過程中，最終透過新聞事件的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)。（4）應(yīng)選擇能夠反映新聞前沿，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且最新發(fā)生的新聞事件。過早或過晚的新聞事件都會直接影響教學(xué)的效果。同時，要求所選取的案例，能讓學(xué)生根據(jù)老師所創(chuàng)設(shè)的真實案例情境中去感受和思考問題，或以新聞工作者的身份思考事件，或是以記者的身份對新聞案例的現(xiàn)場報道、自己在新聞事件中的立場如何等進行深入的思考和判斷，最終通過相互討論最終解決問題。

二 課堂教學(xué)上教師的引導(dǎo)要恰到好處

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂是“滿堂灌”，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動的接受者，這完全忽視了學(xué)生的主體地位。而將案例運用于新聞專業(yè)教學(xué)課堂，就要求教師將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生分析問題、解決問題。但這里所說的把課堂交還給學(xué)生，并不是指教師創(chuàng)設(shè)案例后，就放任自流，任學(xué)生自己經(jīng)歷課堂的全過程，這就會導(dǎo)致案例教學(xué)流于形式。在新聞專業(yè)中運用案例，要求教師在課堂中要當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者。當(dāng)然，教師何時引導(dǎo)、何處引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，保證其討論問題得以順利完成，顯得尤為重要。如，當(dāng)學(xué)生在課堂上將敏感的新聞事件聯(lián)系實際時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考這個敏感新聞的來源、焦點、當(dāng)事人的矛盾及受眾的兩難選擇等問題；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考并初步得出結(jié)論時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行支撐材料的選取、同類新聞事件的歸納方式等；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過討論和研究后試圖解決問題時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要多嘗試用多元化的方式來處理新聞事件，同時要盡可能地預(yù)見處理后所可能產(chǎn)生的后果等。只有教師在課堂上的適時引導(dǎo)，才能在學(xué)生思維頓塞時為其啟迪，從而放飛學(xué)生思維的翅膀，最終通過不斷的摸索和研究，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三 教師要重視案例庫的編制和更新

案例是案例教學(xué)的核心，案例的類型、內(nèi)容和特點，案例是否與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件和學(xué)生自身情況相契合等，都會直接影響教學(xué)的成敗。因此，在課后，教師應(yīng)編制一本有自身教學(xué)特色的案例庫，它也是教師進行案例教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求教師在平時工作和生活中要多看國際和國內(nèi)的報紙雜志，然后根據(jù)教學(xué)需要編制案例；將平時搜集到的案例，去粗存精，將內(nèi)容翔實、依據(jù)充分的資料用通俗易懂的文字編成案例，分門別類地整理成冊，用以輔助教學(xué)。同時，教學(xué)案例的更新很重要，生動鮮活、及時性強的案例對學(xué)生而言非常重要。因此，運用案例教學(xué)，教師就要不斷調(diào)整和更新自己的案例庫，保證學(xué)生能通過課堂教學(xué)了解到一線、最前沿的新聞信息。

四 教師總結(jié)分析案例時要深入透徹，且應(yīng)對學(xué)生給予積極評價

教師“拋”出案例，學(xué)生經(jīng)過分析、討論和交流后得出處理新聞事件的結(jié)論，最后的環(huán)節(jié)就是教師要總結(jié)分析案例的是與非等。在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要求教師條理清楚、主次分明、思維清晰，切忌模棱兩可，含含糊糊。對于一些較為復(fù)雜的學(xué)生難以分析和處理的新聞事件，教師則要條理清楚地幫學(xué)生梳理出思路，要抓住案例當(dāng)中所反映的問題本質(zhì)，深入透徹地與學(xué)生進行分析，通過提出問題，進而分析和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)進行了解。

同時，在這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生自身特點和社會閱歷不足等原因，對新聞事件的判斷難免出現(xiàn)偏差，但無論如何，對學(xué)生都應(yīng)給予積極的評價，充分肯定其長處，對其多鼓勵、少批評，以幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)新聞敏感力，使其自主學(xué)習(xí)新聞知識、理論和技能的水平得以提升。

五 結(jié)束語

綜上所述，在新聞專業(yè)教學(xué)上運用案例，可以將新聞理論與實際緊密結(jié)合，鍛煉學(xué)生觀察、分析、討論并處理新聞事件等各方面的能力。但當(dāng)前新聞專業(yè)運用案例教學(xué)仍屬于一個新生現(xiàn)象，它仍待我們更多的新聞專業(yè)教學(xué)者和相關(guān)的教育專家們?nèi)リP(guān)注和研究。期待在不久的將來，案例教學(xué)法可為更多的新聞專業(yè)教師們所運用，使之成為廣大傳媒學(xué)子們吸取新知、訓(xùn)練思維和拓展能力的重要學(xué)習(xí)方法。

參考文獻

[1]鄢睿.新聞專業(yè)案例教學(xué)法的選擇策略探析[J].今傳媒，2013（8）

[2]蔡雯.論新聞傳播的案例教學(xué)——兼談案例庫建設(shè)對新聞傳播教育發(fā)展的意義[J].國際新聞界，2008（2）

〔責(zé)任編輯：范可〕