警官職業學院計算機應用專業論證與分析

【摘 要】本文通過陜西省警官職業學院計算機應用專業的開設進行論證分析，主要從專業調整的時代背景、計算機應用專業的現狀、專業行業背景和改革方向進行闡述。

【關鍵詞】警官職業學院 計算機應用專業 專業發展前景

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0067-01

我院從2009年開設計算機應用專業至今，已經招收了5屆學生，招生人數分別為33人、22人、14人、23人和30人。總的來說，招生情況并不樂觀。但是通過調研，進行認真的專業調整之后發現，我院計算機專業的發展前景還是很不錯的。下面從幾個方面來闡述這個問題。

一 專業調整的時代背景

高等教育長期以來是以單一標準為導向，按單一模式培養單一類型的人才，這樣的方式已越來越難以適應社會和經濟的發展。我國長期以來重科學輕技術、重理論輕應用，以致在教育結構上也形成了不合理的分布，特別是高等教育領域。從大學生到研究生，培養的大多是理論型、研究型的人才，很少培養應用型、技術型人才。經濟的發展促使我們在教育結構上要進行必要的調整，在人才培養上要強調應用能力的培養，這無疑將對我國教育與經濟的發展產生深遠的影響。

高等職業教育主要培養經濟建設所需的中、高級專業技術和管理人才，強調的是應用型、工藝型人才的培養。因此，進行專業教學改革，使計算機應用專業能培養適應時代要求的高等職業技術人才，適應社會的發展和經濟的發展，是時代對高等職業教育提出的要求。

二 計算機應用專業現狀分析

2004年，由教育部牽頭，對北京、山東、河北等省市773個職業學校計算機應用專業畢業生進行的一次調查結果表明，職教信息技術類相關專業的畢業生，80%以上從事計算機銷售與技術支持、數據錄入、辦公文秘等崗位的工作，在計算機應用人才鏈中處于最低端位置，在多媒體制作、軟件編程等崗位上工作的畢業生相對較少。

究其原因主要是很多職業學校計算機專業的設置和教學方法，與計算機發展及社會對計算機人才的需求不相適應，畢業生除了在一些計算機應用水平較低的行業和機關工作外，已經無法適應飛速發展的信息社會對計算機專業人才專業化、多方位、高素質的需求。究其主要原因，是學校設置的計算機專業特色不明顯、人才培養機制存在結構性問題。

三 專業行業背景分析

在計算機專業的人員從業結構上來看，崗位設置及需求基本可以分為三個層次：操作層、管理層和策劃層。一般來說，操作層是：操作員、維修員、二、三維動畫設計、軟件設計師、圖像處理員、網絡工程師等，對應的人員要求是大中專學歷、計算機等級證、相關工作經驗、專業技能證，有較強的操作能力；管理層是：組長（部長）、主管、部門經理，對應的人員要求是大專及本科文憑、計算機操作、計算機英語、三年以上崗位經驗、管理與業務技能。學生可以先從操作層做起，在經過三到五年的努力，向管理層靠近。

1.從學生的角度看

第一，專業技能不足，又無實踐經驗。企業一方面高薪“懸賞”，但無人可用，另一方面，眾多求職者尤其是高校計算機應用等專業畢業生們卻求職無門。現在很多企業為了降低成本，減少培訓時間，都希望招到既有理論基礎，又有實踐經驗的實用型IT人才，而現在大部分在校生都是只掌握書本上的理論，不能靈活運用，更缺乏實際的動手能力，根本無法適應現代企業的需求。

第二，人文素質不高影響就業面。計算機的使用已經滲透到了各行各業，可以說幾乎每一個單位現在都或多或少需要計算機的專業人才，特別是高職類的操作應用型的人才。可是很多工科專業出身的畢業生又缺乏相關的課程訓練，大部分學生缺乏必備的溝通技巧，語言表達能力比較差，協調和團隊協作能力不強，使得本來專業優勢帶來的就業優勢消失殆盡。

2.從企業招聘的角度看

第一，IT行業發展迅速，人才培養跟不上科技進步。計算機相關的技術發展非常迅猛，就以智能手機為例，幾乎幾個月就有新的機型出現在市場上。相應地，其采用的技術也在日新月異，可是目前在已經大力改革的高職教育中，人才培養方案基本是每三年為一個調整周期，并且也局限在微型調整上，這樣往往容易造成人才培養跟不上科技進步的局面。

第二，行業規模也在不斷擴大，人員需求無法跟上企業擴張和行業推進。在我國IT行業以每年20%增長的速度下，合格IT就業人員的供應量遠遠低于實際要求。這里主要指的是合格就業人員，如果單純看畢業人數似乎也是夠了的，但是符合企業要求的人員卻少之又少。

四 改革方向

經過調研和討論，我院取消了過去的操作系統、軟件工程、J2EE應用實踐等幾門傳統的本科學生開設的基礎課，因為這幾門課理論性太強，對較為簡單的應用指導意義不明顯。

針對市場需求，增加了技能型的課程：圖形圖像設計、Flash動畫制作、visio制圖。這三門都是工具實用類的課程，學生掌握一到兩種起碼可以有個一技之長用以謀生。

把《數據庫原理》改為《SQLSERVER數據庫》，也就是變原理課為使用課。

盡快建立更加有效實用的實習基地，給學生提供實習機會。在教學的過程中注意改革，鼓勵教師多走出去，更新自己的知識體系。

〔責任編輯：范可〕