雙語(yǔ)教學(xué)在土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的探討

【摘 要】本文闡述了大連理工大學(xué)力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在雙語(yǔ)教學(xué)方面的發(fā)展與課程建設(shè)，探討了力學(xué)雙語(yǔ)課程在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的思路與舉措，希望為雙語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)探索提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué) 結(jié)構(gòu)力學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）28-0065-01

目前，我國(guó)高等教育的一個(gè)主要工作方向是培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又具有較強(qiáng)的英語(yǔ)運(yùn)用能力，熟悉國(guó)內(nèi)外情況且有創(chuàng)新和實(shí)踐精神的人才，進(jìn)而提高我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位和能力。雙語(yǔ)教學(xué)的目的是將學(xué)生的外語(yǔ)，通過(guò)教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過(guò)若干階段的訓(xùn)練，使之能代替或接近母語(yǔ)的表達(dá)水平，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)入世的需要，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要，使學(xué)生學(xué)習(xí)的外語(yǔ)能夠真正為其所用，走出我國(guó)多年來(lái)外語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)，這不僅是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，更是對(duì)教師的挑戰(zhàn)和自我培養(yǎng)。

實(shí)踐性教學(xué)模式在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的高校中一直是備受推崇的教學(xué)方法，特別是力學(xué)課程的教學(xué)與實(shí)際結(jié)合尤為緊密。而我國(guó)高等教育由于受到教學(xué)條件的限制，在力學(xué)課程教學(xué)中逐漸形成了重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法。隨著高等教育的國(guó)際化發(fā)展，對(duì)比國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)的差距，我們?cè)絹?lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到我國(guó)高等教育培養(yǎng)出的人才動(dòng)手能力差，創(chuàng)造能力低，解決實(shí)際問(wèn)題能力弱等問(wèn)題。近年來(lái)，大連理工大學(xué)工程力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生開(kāi)設(shè)了全英文授課的結(jié)構(gòu)分析及其工程應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)課程，以力學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)為“點(diǎn)”，力學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐步推廣到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“面”上。通過(guò)力學(xué)雙語(yǔ)實(shí)踐課程的開(kāi)展，一方面加強(qiáng)了雙語(yǔ)教學(xué)的師生互動(dòng)性，另一方面也達(dá)到力學(xué)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練的目的。

如何開(kāi)展力學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)，需要我們認(rèn)真探索和實(shí)踐。具體來(lái)說(shuō)，可從以下幾個(gè)方面加以努力：

第一，結(jié)合力學(xué)課程的內(nèi)容，構(gòu)建與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。在基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于本科生專業(yè)知識(shí)水平的限制，教學(xué)實(shí)踐將從設(shè)計(jì)、制作滿足一定功能的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)開(kāi)始。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，進(jìn)一步設(shè)計(jì)、制作結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)部分，直至課程結(jié)束時(shí)完成全部設(shè)計(jì)。該種方法可以從開(kāi)始就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功，完成項(xiàng)目的自豪感。

第二，“材料力學(xué)”課程著重講述材料的力學(xué)性質(zhì)以及一根構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性的計(jì)算。在認(rèn)識(shí)材料的力學(xué)性能時(shí)，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)設(shè)備（如秤、砝碼等）測(cè)試簡(jiǎn)單材料（如繩子、硬紙、塑料等）的力學(xué)性能。該種類型的試驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單、材料經(jīng)濟(jì)，因此每個(gè)同學(xué)都可以親自設(shè)計(jì)、親自動(dòng)手參與，并互相切磋、分析試驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，如何尋求合理且最優(yōu)的設(shè)計(jì)結(jié)果。

第三，進(jìn)入到結(jié)構(gòu)力學(xué)學(xué)習(xí)階段，很多同學(xué)能夠求解書(shū)本上的結(jié)構(gòu)力學(xué)問(wèn)題，但面對(duì)實(shí)際結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)卻無(wú)從下手。在建設(shè)工程學(xué)部每年一度的“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”上表現(xiàn)得尤為顯著，即使全部力學(xué)課程學(xué)完后，仍然有很多參賽設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)不符合力學(xué)原理。針對(duì)這種情況，在結(jié)構(gòu)力學(xué)授課過(guò)程中計(jì)劃貫穿一系列的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和制作，其中包括對(duì)工程中剛節(jié)點(diǎn)和鉸節(jié)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，靜定和超靜定鋼架，桁架、組合結(jié)構(gòu)的分析和設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、分析、制作過(guò)程中體會(huì)結(jié)構(gòu)力學(xué)講述的力學(xué)原理和解決實(shí)際問(wèn)題的思想精髓。

第四，在每門(mén)力學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生劃分為幾個(gè)人的小組形式，并貫穿于每門(mén)課程始終。這樣劃分的小組討論形式，一方面為每位同學(xué)提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，另一方面又可以加強(qiáng)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，在實(shí)踐中使每個(gè)同學(xué)的個(gè)人能力得到鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

通過(guò)簡(jiǎn)單且又豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，將課堂理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起，實(shí)踐活動(dòng)是最好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并研究解決問(wèn)題的途徑，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生們可以將個(gè)人的理解以不同方式表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體或小組的創(chuàng)造性，為應(yīng)用型人才和精英人才的培養(yǎng)提供良好的條件。

目前，我校與國(guó)外知名大學(xué)聯(lián)合開(kāi)展的雙語(yǔ)實(shí)踐性教學(xué)已經(jīng)連續(xù)進(jìn)行了四年，主要針對(duì)土木工程專業(yè)英語(yǔ)強(qiáng)化班。學(xué)生可以根據(jù)所設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易試驗(yàn)對(duì)基礎(chǔ)力學(xué)知識(shí)和問(wèn)題加深理解，另外，通過(guò)為學(xué)生提供簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備，使學(xué)生隨時(shí)完成各種結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)，將實(shí)踐活動(dòng)貫穿于力學(xué)教學(xué)過(guò)程中。在新的實(shí)踐教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生就工程實(shí)際或身邊的力學(xué)問(wèn)題利用力學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行分析和研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。以各級(jí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽為依托，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、設(shè)計(jì)及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在課后普遍反映，外語(yǔ)授課讓大家不僅在英語(yǔ)聽(tīng)力方面得以提高，而且能與外教進(jìn)行比較自如的溝通，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。由于學(xué)生整體英語(yǔ)水平比較高，大多數(shù)學(xué)生在理解方面沒(méi)有太多問(wèn)題。此外，力學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師也一直跟蹤聽(tīng)課，對(duì)于學(xué)生不理解的地方給予中文指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們還體驗(yàn)到中外教學(xué)思想、教學(xué)方法方面的不同，受益匪淺。實(shí)踐性教學(xué)開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)科視野，讓學(xué)生從工程師的角度，對(duì)所學(xué)的力學(xué)理論有了更加深刻的理解。

參考文獻(xiàn)

[1]J. Z. Pan， Goyal，The Meaning and Thinking about Bilingual Teaching，Higher Education in Chemical Engineering，2003：48～51

〔責(zé)任編輯：范可〕