中國學(xué)生的韓國語多義動(dòng)詞學(xué)習(xí)情況及教學(xué)法研究

【摘 要】具有兩個(gè)以上相關(guān)意義的詞匯稱為多義詞。多義詞的學(xué)習(xí)是韓國語詞匯學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。本文認(rèn)為有必要認(rèn)真研究多義詞的概念、形成原理，并針對(duì)中國學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，靈活運(yùn)用多種方法，加強(qiáng)多義詞的教學(xué)，以提高學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多義動(dòng)詞 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】H55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）28-0062-01

多義詞是詞匯的重要組成部分，是中國學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語詞匯的難點(diǎn)所在。在韓國語中，將具有兩個(gè)以上相關(guān)意義的詞稱為多義詞。多義詞的意義分為基本意義和擴(kuò)張意義兩部分。基本意義指詞匯所具有的中心意思，擴(kuò)張意義指由基本意義引申出來的相關(guān)意思。本文只探討中國學(xué)生對(duì)多義詞當(dāng)中的多義動(dòng)詞的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)方法。

本文以本科韓國語專業(yè)三年級(jí)的100名學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行了韓國語多義動(dòng)詞學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在如下問題：首先，學(xué)生意識(shí)不到自己的詞匯量欠缺，在學(xué)習(xí)過程中，只注重課本提示的單詞的學(xué)習(xí)，不擴(kuò)充了解相關(guān)的詞匯，導(dǎo)致其對(duì)多義動(dòng)詞的掌握不夠。其次，學(xué)生雖然知道韓國語多義動(dòng)詞的存在，但并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性，也沒有形成具體的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。最后，學(xué)生不了解多義詞的意義擴(kuò)張?jiān)恚皇巧驳乇吃~匯，導(dǎo)致很多時(shí)候錯(cuò)誤地理解詞匯的意思。

現(xiàn)有的多義詞教學(xué)方法主要是以教師為中心的詞匯意義傳達(dá)法，忽視了學(xué)生的主體地位。筆者基于長期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為教師講授了多義詞的意義擴(kuò)張?jiān)碇螅寣W(xué)生能動(dòng)的理解和掌握多義詞的教學(xué)方法會(huì)更有效。具體實(shí)施方法可分為以下三種。

一 根據(jù)意義擴(kuò)張?jiān)磉M(jìn)行講授

首先，介紹多義詞的基本意義和擴(kuò)張意義。多義動(dòng)詞的擴(kuò)張意義非常多，可以根據(jù)使用頻率的高低結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受情況，規(guī)定出多義詞的擴(kuò)張意義范圍，傳達(dá)給學(xué)生。例如：“??”，可以列舉以下幾項(xiàng)意思：對(duì)；符合；

適當(dāng)；肯定；是那樣等，使在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)清楚的意

義擴(kuò)張表格。其次，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文來推斷多義詞的意思，讓學(xué)生在文章當(dāng)中體會(huì)多義詞的擴(kuò)張意義之間的細(xì)小差異。例如：“??”，“?? ?? ??? ???？”（世

民，你住在哪里？）“?? ???? ???.”（我住在北

京）“??? ?????？”（你做什么生活？）“??? ???

?? ???.”（我在公司上班）。這里的“??”根據(jù)上下

文，分別翻譯成“居住”和“生活”。

二 使用連語關(guān)系進(jìn)行講授

連語關(guān)系分為詞匯連語關(guān)系①和統(tǒng)辭連語關(guān)系②。如多義動(dòng)詞“??”的詞匯連語關(guān)系如下：??? ??

（看眼色）、?? ??（修理）、?? ??（相親）、??? ??（考試）等。“??”的詞匯連語關(guān)系如下：

??? ?? （上了年紀(jì)）、??? ??（稱心、滿意）、?? ??（睡著）等。統(tǒng)辭連語關(guān)系如下：-（?）? ??

（通過……來 看）、-（?）?? ??（認(rèn)為）、-?/? ? ??（會(huì)；以為）等。如果學(xué)生了解了這些固定搭配，更有利于其理解和學(xué)習(xí)多義詞的意義。

三 采用課堂活動(dòng)進(jìn)行講授

可以采用做游戲猜多義詞的意思、收集單詞的多個(gè)意思制作單詞卡、用同一個(gè)單詞的不同意思組織會(huì)話、選擇對(duì)應(yīng)關(guān)系連線等方式進(jìn)行。

通過這些趣味課堂活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，提高學(xué)習(xí)效率。

韓國語詞匯教育一直被認(rèn)為是語法和聽力學(xué)習(xí)的補(bǔ)充內(nèi)容，沒有得到足夠的重視，尤其是多義詞的學(xué)習(xí)更是其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。本文認(rèn)為有必要認(rèn)真研究多義詞的概念、形成原理，并針對(duì)中國學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，靈活運(yùn)用多種方法，加強(qiáng)多義詞的教學(xué)，以提高學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量。

注 釋

①詞匯連語關(guān)系指名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等詞匯之間形成的密切的共存關(guān)系。

②統(tǒng)辭連語關(guān)系指只能和特定助詞結(jié)合，表達(dá)固定意思的連用關(guān)系。

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〔責(zé)任編輯：范可〕